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木马小学“推进有效教学、实施生本教育”课堂教学教案授课教师赵荣生授课班级一、二班授课时间2017.3.14科 目数学课 题100以内数的认识数数 数的组成课 型新授教学目标情 感价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。过程方法通过操作与观察，经历从实际情境中抽象出数的过程，进而建立100以内数的概念。知识技能使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。教学媒体圆纸片、铅笔、草稿纸等。学 与 评 活 动 过 程教学程序内 容 导入 前置 任务自主学习 与交流讨论 全班展讲 与拓展延伸归纳总结（一）创设情境、导入课题：1、以百羊情景图的逐次出现来让学生来估数，感受100比20多得多，建立数的概念；2、这一环节的设计还体现了学习100以内数的必要性。让学生明白在生活中只会数20以内的数已经不行了，还要学习更多更大的数，激发了学生的学习欲望。3、由情景图导入，体现了数学与生活的联系，让学生感受到学习数学是为了更好地服务于生活。（二）教学例1：1、让学生拿出自己准备的学具数出100个。这是第一次让学生动手操作，是在学习前。这一设计关注学生已有知识和生活经验，尊重学生的思维差异，让学生根据自己的经验，用自己理解的方法数数，体现了数法的多样化，也让学生体验了成功的愉悦感。2、在数法多样化的同时，为了让学生理解计数单位“一”和“十”，让十个十个数的同学先来展示，进而让学生明白10个一是10,10个十是100这一知识点。3、让学生再数百羊图的设计意图其实是知识的探索过程和运用过程。 这是第二次动手操作：圈一圈，数一数。是在学习后进行的。这一点也和开头相呼应，数学来源于生活，还要运用于生活。（三）教学例2：1、在教学了十个十个数后，我承上启下的请一个一个数的同学来展示他的数法，体现了教师对学生思维差异的尊重，也体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。2、当学生从二十九数到三十时，我进行了追问：为什么这样数？这一教学是基于：一年级学生虽然会流利地数到100，知道二十九后面是三十，但还不太理解“满十进一”的方法，说不清为什么时，我给予引导点拨来突破难点，这时可能有些学生还不太理解，当学生数到三十九、四十时，我又问为什么是四十，进行再一次追问，让其明白。3、在此教学后，我把例2作为一个聪聪对同学们的考验，来再次激起学生的学习兴趣，进行巩固练习。（这是第三次动手操作，是在学习后）4、在数小棒的基础上，我趁机让学生数一数本班的人数，然后又脱离实物来从八十八数到一百，完成了由具体思维向抽象思维的过渡。进而进行了变式练习：练习七第3题的接数游戏。5、在教学了例1和例2后，我利用数百球图的竞赛，让学生体验到数比较多的物体个数时，十个十个数比较快的方法。（四）教学例3在进行了例2的摆一摆数一数的环节后，例3进行的就比较流畅了，自然而然渗透了数的组成。加之我创设了聪聪送礼物的情景，再一次激起学生的兴趣，完
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