部编办五年级上册语文课程纲要.doc

部编办五年级上册语文课程纲要一、 课程目标：1.生字认识200个,会写220 个,会使用字典、等工具书,有一定独立识字的能力。 2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。能用毛笔书写楷书,体会汉字的优美。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。 5.能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。 6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章,了解文章的基本说明方法。 7.学习浏览方法,会根据需要搜集有价值的信息。 8.养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。 9.乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,学习辩论、演讲的基本方法。 10. 能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能修改自己的习作,书写规范、整洁。 11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 12.在学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法。并能策划简单的社会活动,学写活动计划。二、 课程内容：教育部审定2019年小学五年级语文上册教材继续按照主题单元进行编排,共编排了八个单元,八个主题,分别是：“热爱花鸟” 、“我爱阅读”、“民间故事”、“热爱祖国”、“学习说明文” 、“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”。全册共安排课文26 篇,其中精读课文20篇,略读课文6 篇。每个单元包括单元导语、课例、口语 交际、习作和语文园地,各部分相互联系,构成一个有机的整体。本 册是在前八册教材的基础上编写的,教材的结构及思路有一定的继承 性,体现整套教材的延续性,同时又有发展。这套教材呈现以下几个方面的特点：1.专题组元的角度更加灵活多样。2. 加强整合的编写目的更加明确。3.课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文。 4.强化导学功能,引导学生思考。5. 增加了古诗文和传统文化相应的文章选录,加强对学生学习和传承传统文化的教育。6. 拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系。字词教学方面要求：（1）学会本册书200个生字。（2）能够按笔顺正确书写本册书220个生字,能按字的结构把字写得端正,写匀称。（3）继续练习写钢笔字,能写得端正,匀称。（4）通过读、解、用,比较意思相近的词语,联系上下文体会词语的感情色彩,巩固复习所学生字新词。口语交际方面要求：（1）能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话,和一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容,用普通话说回答问题,作到语句完整,意思连贯。（4）能当众说话,做到语句比较通顺,有礼貌。（5）讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。阅读方面要求：（1）能运用恰当的策略提高阅读速度。（2）能通过“1+X”的阅读方式,拓展阅读,扩大阅读面,提高阅读能力。（3）引导学生认真读书,培养语感,增加其规范化语言的积累。（4）能够根据文章内容进行列提纲,梳理情节等方法,理清文章结构。（5）通过阅读、查阅资料,了解作者想要表达的思想感情。习作方面要求：（1）能写出自己对一种事物的感受,表达自己的真情实感。（2）能结合具体的事例,写出人物的特点。（3）能够提取主要信息,缩写故事。（4）学习列提纲,分段叙述。（5）搜集资料,用简单的说明方法,把某一种事物介绍清楚。（6）用恰当的语言表达自己的看法和感受。三、课程实施：（一）实施原则：1. 依据课程标准,认真备课,详细了解学生学习情况,做到教学有的放矢。 2. 针对不同的教学内容和学生情况,运用灵活地教学方法和多种形式进行教学,尽力做到因材施教、实施分层教学。 3. 教学中,注意对学生进行各种语文学习方法的指导,培养各种学习习惯和语文能力。 4. 开展丰富多彩的语文实践活动,树立大语文教学观,指导学生在生活中学习语文,在实践中运用语文,学用结合,提高语文素养。（二）课时安排：周次 内容一1、白鹭2、落花生二3、桂花雨4*、珍珠鸟口语交际习作语文园地一三5、搭石6、将相和四7、什么比猎豹的速度更快8、冀中的地道战习作语文园地二五8、猎人海力布10、牛郎织女（一）六11*牛郎织女（二）口语交际习作语文园地三七12、古诗三首13、少年中国说八14、圆明园的毁灭15、小岛习作语文园地四口语交际九16、太阳17、松鼠习作十18、慈母深情19、父爱之舟十一20、精彩极了和糟糕透了口语及交际 习作 语文园地六十二21、古诗三首22、四季之美十三23、鸟的天堂 24、月迹 习作 语文园地七十四25、古人谈读书 26、忆读书十五27、我的长生果 口语交际 习作 语文园地八十六期末复习十七期末检测（三）注意事项：教学中时刻注意培养学生良好的学习习惯： （1）继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。（2）继续掌握正确的朗读方法,培养朗读的兴趣,养成良好的朗读、背诵的习惯。（3）继续培养课外阅读的兴趣,并能有意识提高自己的阅读速度和效率。（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话,声音响亮,态度大方地表达自己的观点。（5）继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍,培养 读书做记号的习惯。热爱读书,能读好书,并能从中学到读书方法。四、 课程评价(一)评价指标 一般评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。还可以采用多种评价指标,如学生自评、小组互评、教师评价和家长评价。（二）评价原则1、评价氛围民主化,注重和谐性；2、评价主体多元化,注重互动性；3、评价时间灵活化,注重成效性；4、评价处理赏识化,注重激励性；5、评价方式科学化,注重形成性。（三）评价方式及结果处理： A、一般评价方式。平时学习评价包括学习态度、作业情况、成绩等构成。 1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）（3）学习态度。评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。 2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小结。评定等级：优秀、良好、合格、需努力。 3、测试成绩评价形式：卷面测试,统一命题；评定等级：（1）85分以上为优秀；（2）7084为良好；（3）6069为及格（4）60分以下为不及格。 结果处理：需努力的同学不能获得学习“通行证”,补考成绩合格者方能获得。 B、多种评价形式相结合。教师可根据本班学生学习情况和心理状态灵活选用等级制、百分制、星级制、评语制等评价方式。评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价。 1、学生自评：学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。2、小组评价：合作学习的方式在语文课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用,有利于激发学生你追我赶的上进心。 3、教师评价：教师参考学生的自评和小组评价,根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生,教师除给予学生等级评价外,还可以