21世纪课堂评价模块作业.doc

21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名联系电话所教学科历史所教学段初中电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第一步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：七年级下册第一单元第二课贞观之治单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)教学内容：贞观之治主要介绍了三个问题：隋的灭亡和唐朝的建立贞观之治女皇武则天。教学过程：多媒体展示图片引入新课；新课讲解唐朝的建立唐太宗时期的“贞观之治” 武则天时期具有“贞观遗风” 评价唐太宗的功过是非课堂小结学习活动：首先学生自主合作学习，提出问题、分析、解决问题；其次师生共同研究解决疑难问题；最后总结评价。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）在学习之前，我会布置学生通过上网、查阅资料寻找与唐太宗、武则天有关的知识，帮助学生初步感知本单元的知识，这样有利于加深对本单元的知识的理解。在学习过程中，课堂上让学生穿越时空隧道表演，学生观看并发表自己的看法，进行互评，就唐太宗的功与过问题开展讨论会，教师制作量规表给学生填写会、对学生的掌握知识进行评价，激发学生的学兴趣和学习动机。在学习结束后，我会自制当堂小测验、单元测试和研究报告等评价方式对学生掌握知识进行评价，并鼓励学生进行学习，学生课后写学习日记，发表个人观点或见解。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。序号21世纪技能1信息素养、媒体素养2问题解决能力3沟通与合作4主动性、自主性第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？在本单元学习过程中，我把学生自评、互评和教师权威性评价相结合，以自评为主，他评和师评为辅，三类评价集为一体，更能全面、客观地反映学生的历史学习过程。从衡量评价等级（为了淡化分数观念而采用等级评价）到进行考核评定的整个过程，都允许学生与教师共同参与。比如，在穿越时空隧道表演中，学生既是被评者，又是评者，他们在充当考生的同时又充当裁判，双向的实践，有利于其社会实践和活动能力的提高。第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规： 等级指标名称优秀良好一般差参与态度积极主动参加每一次学习本单元贞观之治的活动,能主动和同学交流.积极主动地参加每一次学习本单元贞观之治的活动，能和同学交流能参加学习本单元贞观之治的活动，基本能和同学交流。不积极参加学习本单元贞观之治的活动，不善于和同学交流。信息素养我会运用多种渠道，搜集大量关于唐太宗与武则天相关的资料，资料丰富完整，很有价值，整理归类有条理。我运用网络或书籍，搜集一些关于唐太宗与武则天相关的资料，大都和主题相关，资料比较丰富完整，有价值；能归类整理.我只能单一渠道，搜集部分关于唐太宗与武则天的相关资料，和主题部分相关，资料少，不完整，少量有价值，不能归类整理。我不懂得渠道搜集，搜集关于唐太宗与武则天资料有限，和主题没有关系，资料无价值，不能归类整理。沟通与合作在学习贞观之治的过程中小组成员共同进行学习、研究，积极开展合作学习，完成工作很好在学习贞观之治的过程中小组成员共同进行学习、研究，能够较好地完成任务。在学习贞观之治的过程中小组成员较少进行共同学习、研究，但能在老师引导下帮助同组同学完成任务。在学习贞观之治的过程中小组成员之间没有进行共同学习、研究，没有体现小组的合作精神。成果展示我能用多种形式熟练展示自己关于“贞观之治”成果作品，并能详细地解答老师和同学的疑问。我能独立展示关于“贞观之治”成果作品，但形式单一，能解决老师和同学的疑问。我在同学的协助下能展示自己关于“贞观之治”成果的作品，但不够完整地表达老师和同学提出的疑问。我不能正常展示关于“贞观之治”成果作品，也不能回答老师和同学的疑问。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：我计划在整个贞观之治的学习过程中都使用评价量规表。我为学生学习这一主题提供了这一方面的评价量规详细表，让学生组成小组，展示和交流成果，参与小组合作。充分表明了学生才是学习的主人，激发了学生的积极性和主动性，把学习的主动权交给了学生。然后根据本单元的评价量规的等级对学生的学习情况进行评价，对学生进行有针对性的辅导，让学生能够准确的掌握本单元的重难点。第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因思维导图通过思维导图，使学生能对贞观之治背景知识的了解。在学习前，先利用思维导图将本单元的知识点展示给学生；学习结束后，再让学生利用思维导图对所学知识进行回顾。提高学生的对知识的掌握。日记在教学过程中要求学生记学习日记，通过这样使学生养成定期记录数据和自己的想法，进行学习反思。学生通过日志记录学习过程和学习收获，从而促进更好的自评和反思。记录这些学习历史事件的学习过程和反思问题进行记录。作品我会要求学生根据搜集贞观之治的资料绘制的思维导图、日志、评价唐太宗与武则天的是非功过的论文等作成作品，提高学生的学习积极性。展示我会利用在教学结束后。活动后要求每小组将探究贞观之治的成果用调查报告、反思日记、论文等形式展示出来。从成果的展示我可以评价学生是否掌握了21世纪技能。我用它来对学生进行探究活动作一个终结性评价。第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因观察在贞观之治的学习过程，我通过与学生交流，提问、测试、讨论，观察学生对知识的掌握情况；还通过观察学习态度，完成作业情况，培养学生的养成良好的学习习惯。这样通过了解学生的学习态度和掌握程度，可给学生提示，让学生更好地完成学业。互评通过学生完成的贞观之治的研究作品，让学生在小组内互相评价，最后通过小组汇总展示小组的成果。在小组内互相评价，检验学生在小组内的学生的学习合作的态度和完成作品的情况；让学生互评，指出对方的有点和不足之处，这样更适合学生的思维，让学生在互评中学到知识，提高自己。自评要求学生对学习本单元的情况了解做好详细的记录。内容包括自己的预习情况、听课情况、资料收集情况、对待作业的完成情况、测试情况等，最后给出个人的评价意见或结果。师生讨论会在本次教学结束后，我使用了师生讨论会。主题是由我根据课文内容设定的：为什么唐太宗统治时期会出现“贞观之治”的治世局面？我们应该怎样评价唐太宗呢？我们又如何评价武则天呢？讨论会的形式主要采用的是小组讨论形式，我先将我收集到的资料与学生分享，再由学生分小组讨论，教师在小组间了解学生的思路，通过与学生的讨论给出相应的建议，最后再由小组派出代表陈词，与全部同学分享本组的见解。第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准（摘录）知道唐太宗和“贞观之治”的主要内容、知道武则天的基本事实，初步认识唐朝兴盛的原因。教学目标1、 知识与能力：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。2、过程与方法：通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。 3、情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线学习开始学习进行中学习结束学情调查沟通与交流分析问题信息素养成果展示、第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。评价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述学情调查分析学生需求单元开始学习前，调查学生对隋唐时期历史的人物的元认识情况。沟通与合作鼓励自主学习与合作学习。根据主题认真并客观地分析其他成员的观点，并很乐意地发表自己的观点。同时也乐意接受其他成员对我所提观点的意见。另外我能根据主题主动地鼓励其他成员共享他们的信息分析问题监控学习过程提出问题让学生自主分析和讨论，在开始解决问题之前，细心而有步骤地分析问题的所有特征。信息素养检查理解程度和鼓励元认知在学习单元中要求学生利用网络等各种方法搜集有关资料完成自己的作品成果展示展示理解状况单元结束后学生通过作品或表演来展示他们所学到的技能第10步：评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。学习过程评价量规检查表 等级 评价工具4321自评互评师评学情调查总是积极参与单元贞观之治设计和讨论，出色地完成老师交给我的任务，并带领小组成员运用各种工具和经验出色地实现我们小组的目标。较积极参与贞观之治的设计和讨论，还可以完成老师交给我的任务，并和小组成员运用各种工具和经验完成我们小组的目标。对贞观之治的设计和讨论不是很热心，有时需要鼓励才能完成分配给我的任务。我在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。对于小组中的讨论从不参与。我对待分配给我的任务较随便。对小组目标的确定和实现我从不过问。沟通与交流在学习贞观之治的过程中小组成员共同进行学习、研究，积极开展合作学习，完成工作很好在学习贞观之治的过程中小组成员共同进行学习、研究，能够较好地完成任务。在学习贞观之治的过程中小组成员较少进行共同学习、研究，但能在老师引导下帮助同组同学完成任务。在学习贞观之治的过程中小组成员之间没有进行共同学习、研究，没有体现小组的合作精神。分析问题能根据单元内容贞观之治认真并客观地分析其他成员的观点，并很乐意地发表自己的观点。同时也乐意接受其他成员对我所提观点的意见。另外我能根据主题主动地鼓励其他成员共享他们的信息。能根据单元内容贞观之治较认真客观地分析其他成员的观点，有发表自己的观点。有些不乐意接受其他成员对我所提观点的意见。能根据单元内容贞观之治有分析其他成员的观点，有发表自己的观点，得到鼓励时会分享自己的观点，有时不会听其他人阐述。不愿意分享我的观点，因此对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候，常常打断他们。不听别人阐述。有时不顾及别人的感受和观点。信息素养我会运用多种渠道，搜集大量关于唐太宗与武则天相关的资料，资料丰富完整，很有价值，整理归类有条理。我运用网络或书籍，搜集一些关于唐太宗与武则天相关的资料，大都和主题相关，资料比较丰富完整，有价值；能归类整理.我只能单一渠道，搜集部分关于唐太宗与武则天的相关资料，和主题部分相关，资料少，不完整，少量有价值，不能归类整理。我不懂得渠道搜集，搜集关于唐太宗与武则天资料有限，和主题没有关系，资料无价值，不能归类整理。成果展示我能用多种形式熟练展示自己关于“贞观之治”成果作品，并能详细地解答老师和同学的疑问。我能独立展示关于“贞观之治”成果作品，但形式单一，能解决老师和同学的疑问。我在同学的协助下能展示自己关于“贞观之治”成果的作品，但不够完整地表达老师和同学提出的疑问。我不能正常展示关于“贞观之治”成果作品，也不能回答老师和同学的疑问。小计第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成）完成了评价计划，并开发的评价工具，接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。在您的教学单元中运用评价方法，使用评价工具，将会获得评价收据。1. 思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习？在教学过程中面对众多评价数据，需要一个统一的方法来管理我的个案记录、会议记录和自我评价，所以我用建立一个档案袋方法，将学生的学习状况、小组讨论情况、各类评价数据收集起来。同时根据学生的学习情况，有针对性地进行指导和帮助。分析学生收集的信息及检查学生的日记、和测试成绩，最终制定对学生个人评价的综合评价。在小组合作中和师生讨论会上，学生将对他们在整个单元中收集的评估数据进行分析，并总结他们的学习进展状况，通过收集的数据反思他们的学习，了解他们学习上的不足，从而调整他们的学习目标或行动，更好地改进自己的工作，发展他们的21世纪技能。2. 思考如何将收集的评价数据改进您的教学？我根据收集的评价数据，根据实际教学情况，调整和制定相应的教学目标和策略，确定学生对学习的掌握程度，不断调整教学目标，调整活动中首要的能力考查。反思自己阶段教学的有效性；制定出解决教学问题的应对性策略；把评价数据作为评价学生学习成效的重要依据等等。同时，根据收集到的数据作全面的学情分析，帮助以后的教学中更加了解这个年龄段的学生特点与能力。 第12步：总结（模块5后完成）请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。在贞观之治教学过程中，调查学生对隋唐时期历史的了解。在学习过程中让学生写历史日记，学会