《昆虫记》阅读指导课教学案例说明.doc

阅读指导课教学案例说明任是昆虫也动情七年级下册昆虫记名著阅读交流课教学设计 执教者：广州市第五中学 霍艳萍【课前】一、理论依据： 新课标指出“79年级的学生应学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”为什么要做出如此规定？在阅读过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就中独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。 目的性是阅读的前提。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。总之阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。 叶圣陶先生早说过：“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书，让学生潜心会本文”。“所谓阅读总得读”，“阅读是吸收，写作是倾吐 ”，学习语文重在语文实践，重在训练。而“读”又是最为基本的实践和最为有效的训练。更重要的是,阅读教学可以 培养学生良好的读书习惯,终身学习,终身受益。我认为语文教学的指导思想不仅仅是为了升学考试,而是促进学生自我发展、自我完善, 培养良好的阅读习惯以及能力，为终身学习打基础。 为此，我们参照课标、教材以及评价标准，从学生的实际和兴趣出发，初步制定初中阶段名著导读课程设计序列：年级必读书目选读书目常读杂志七年级上繁星春水伊索寓言爱的教育格林童话哈利波特城南旧事安徒生童话读者意林格言青年文摘七年级下童年昆虫记鲁宾逊漂流记汤姆索亚历险记毕淑敏散文集我与地坛八年级上朝花夕拾骆驼祥子钢铁是怎样炼成的老人与海麦田的守望者聊斋志异把栏杆拍遍八年级下海底两万里名人传呐喊西游记九年级上水浒傅雷家书培根随笔三国演义儒林外史红楼梦九年级下格列佛游记简爱三重门谁动了我的奶酪（注：必读书目要求全体学生共同阅读；选读书目由师生讨论选定，供有余力的学生选读。） 二、设计意图：在教学过程中，我们首先主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。所以在本公开课中，我们设计先给予学生充分的时间和自由，尊重学生的阅读感受，让学生畅所欲言，根据阅读的内容，畅谈自己的看法。第二，读，还要会读，授人以鱼不如授人以渔。一节课下来，学生应该有大于一节课的收获，为他们以后再阅读，乃至终身阅读奠定坚实的基础。所以，我们力求在在本课中为学生归纳出理解名著的方向，为学生解决“读名著到底该读出些什么来”的问题。我们明确，读名著，应该从“语言”、“内容”、“感情”、“精神”、“社会折射”、“读者再创作”等层面进行赏析，希望引导学生明白读名著的各种层次，各种角度。第三，学以致用、授人以渔始终是我们的教学宗旨，教授了方法之后，一定要带领学生去验证、练习，让这种方法内化为习惯、能力。所以，我们用之前读过的，之后再读的文学作品，去一次一次地重复验证、内化这种读书的思维，让学生从在老师要求下被动的阅读，到看出了门道，掌握了阅读名著的规律，进而变成真正体会到读书的乐趣，最后养成阅读兴趣。三、准备工作：1、课前准备：师生共同阅读昆虫记，作批注，做读书卡。2、“虫虫”知识竞赛，检查学生阅读情况。3、小组讨论、交流批注。【教案设计】教学目标：（1）学习运用读书卡形式积累喜欢段落、表达阅读感受。（2）初步掌握欣赏名著的方法，感受名著魅力。 时间：40分钟教学流程图准备阶段：举行知识竞赛小组交流读书笔记自主阅读昆虫记上课过程：用上一部名著为例，引导学生运用所学分析名著。教师总结名著阅读方法学生自由发表阅读感受课后延伸：布置阅读下一部名著制作手抄报教学过程教师活动学生活动设计意图一、请同学自主介绍昆虫记的有趣情节。1、你们了解到哪些奇妙的昆虫呢？2、大家还知道哪些昆虫的不为人知的秘密吗？ 3、介绍昆的成就。二、读书感受交流1、适时归纳板书2、引导学生从不同角度阅读作品，如写作手法、内容情节、思想感情、作者人格魅力、读后启发等。3、最后教师参与，作为一份子一起交流，把同学们没有讲到的地方补充出来。你读过昆虫记了吗？学生上台介绍相关情况。你读懂昆虫记了吗？1、小组交流，讨论：昆虫记为什么好看？用小组成员的读书卡作为例子，说明自己的观点。2、学生上台汇报讨论结果，并读出读书卡内容。你读进昆虫记了吗？1、在昆虫记中，我们读出了什么？2、通过交流、学习其他同学或老师的观点，体会更深层次的阅读感受。检查阅读情况让学生自主阅读、个性阅读，在学生的认识基础上，引导其阅读思维的发展。三、根据板书总结，举一反三，延伸读其他名著的方法。你会读其他名著了吗？归纳、延伸举一反三，让学生学会欣赏名著的几个层次。四、假如你要向朋友推荐昆虫记，请根据自己感受最深的一点，说说推荐的理由。（可以从名著写法、内容、地位、语言、对你的影响等进行推荐）检查学习效果五、作业：、我们下一本读的名著是汤姆索亚历险记， 请大家在阅读过程中写下旁批，下一次的名著汇报课，我们继续选出精彩旁批进行交流，期待大家的精彩作品！2、订一个暑期阅读计划。预设板书： 任是昆虫也动情昆虫记阅读交流 读出了： 生动的语言 内容情节 感情的共鸣 法布尔精神（折射社会） 启发 比喻、拟人 故事性 佩服