观察、环境.ppt

第四章幼儿游戏的指导 观察与评价 1 24 2020 第一节幼儿游戏的指导 一 教师在游戏中的作用1 为游戏的顺利开展做好准备工作 创设游戏经验 时间 环境等条件 2 观察游戏 了解游戏的发展情况 3 根据游戏的需要参与游戏 促进游戏的发展 4 根据游戏开展情况 引导幼儿分享 提升幼儿游戏经验 为下次游戏做好准备 准备者 观察者 合作 指导者 评价者 1 24 2020 1 24 2020 一 教师参与 介入游戏 一 确定指导时机1 教师介入的时机 2 教师不要介入 1 24 2020 二 教师介入的方法 游戏介入法 平行介入 交叉式介入 垂直介入语言指导法 询问式 建议式 鼓励式 澄清式 邀请式 角色式 指令式环境渗透法 标志制约法 材料提供法 场地规划法同伴互助法 1 24 2020 1 游戏介入法请阅读课本 结合已有见习 学习经验 举例说明并评析三种介入方式 平行式介入交叉式介入垂直式介入 平行式介入 教师在幼儿附近 和幼儿玩相似的游戏 但又不直接与幼儿的游戏发生互动 以引导或暗示幼儿模仿 促进幼儿游戏开展的指导方式 适用范围 当教师发现幼儿不太会新的玩具或材料 只会用某种材料玩同样的游戏 或只喜欢玩某一类游戏中 可以用这种方式 交叉式介入 共同游戏 隐性指导 教师担任游戏中的某一角色 通过教师与幼儿 角色与角色之间的互动 指导幼儿游戏 适用范围 当教师发现幼儿在游戏开展中存在某种困难或游戏开展不下去时 可以以某种角色的方式参与进来引导幼儿思考解决方法或新的游戏开展方向 垂直式介入 以自身的教师身份 适用范围 在一些特殊情况下 如幼儿在游戏出现严重违反规则 出现过激行为或某一些违反社会道德的行为时 教师需要直接进行指导 此种指导往往会打断幼儿的游戏 因此要谨慎选用 1 24 2020 2 语言指导询问式是根据幼儿游戏开展的情节 觉得幼儿需要帮助或有指导的必要时 教师有目的的设置问题情境 提出问题 是将幼儿的问题以询问的形式呈现 让幼儿自己想办法解决 家里除了爸爸妈妈还有谁 帮助幼儿解决争抢角色的纠纷 如果你想要的玩具没有了 怎么办 引导幼儿学会用替代材料 警察的工作是不是只抓坏人啊 帮助幼儿对警察职业的进一步关注 达到丰富游戏情景的效果 你什么时候给你的病人开刀 提醒幼儿明确自己的角色 1 24 2020 建议式游戏建议的语言也是询问的方式 不同之处在于他不仅提出问题而且还给予具体的暗示 当幼儿在麦当劳买不到豆浆而争执时建议说 麦当劳没有豆浆卖 那我们再开个豆浆店吧 当幼儿为搭的房子总是很快就倒塌而发愁时 观察发现是因为没有把大的积木放在下面可以提示建议幼儿 可以试试把大的积木放在下面看行不行 1 24 2020 澄清式当幼儿在游戏中出现了一些科学性的错误或违背生活常识或社会道德的情节时教师引导幼儿加以讨论 澄清 帮助其形成正确的价值观 有的 警察 去餐厅吃饭 不给钱就走了 有的幼儿说警察吃饭是可以不给钱的 有的说必须交钱才能给 教师就应该让大家讨论 警察买东西是不是就不用给钱 帮助幼儿梳理经验 澄清对警察的不正确的理解 1 24 2020 鼓励式 评价式 用鼓励式的表扬促进幼儿良好行为习惯及规则意识的养成 对于不良行为 用鼓励式的正面语言 提出希望的要求 让他知道怎么做 注意 切记语言空洞 无针对性 你真做的真好 你真棒Xxx小朋友自己把散落的玩具都收好了 真能干Xx今天愿意与大家一起轮流玩具了如果声音再大些 我们听得更清楚了 邀请式对游戏中的弱者或无人问津的区域 可以用邀请的方式 提高幼儿游戏的兴趣和愿望 带领幼儿进入游戏的情景 一名幼儿玩游戏的时候处于一种旁观 无所事事的状态 邀请他 你愿意和我一起去小舞台看表演吗 那我们先去超市买点东西吧 我们一起去小吃店吃点东西好不好 角色式当游戏情节是处于停滞状态时 教师以角色身份参与到幼儿的游戏中 我是超市送货的 需要帮忙吗 请问家里有人吗 我是到你家做客的 我想剪一个新发型 指令式当幼儿在游戏中严重违反规则或出现攻击性行为时当看到一个幼儿正拿着一块积木向另一个幼儿的头打去时停下来 不能这样你不可以用玩具打小朋友的头 这样会很疼的 3 环境渗透法标志制约法 符号 示意图 照片 说明书等 材料提供法 材料的性质 材料的数量 场地规划法 动态 静态 开放 封闭 第二节幼儿游戏的观察 一 幼儿游戏观察的意义蒙台梭利说过 唯有通过观察和分析 才能真正了解孩子的内在需要和个别差异 以此来协调环境 采取合适的态度来配合幼儿的成长需要 幼儿游戏观察的意义是什么 二 观察的方法扫描观察 定点观察 追踪观察三 观察记录的方式表格记录实况描述图示记录法 观察量表 多媒体记录四 观察结果分析结合P117 131 133页案例 理解各观察 记录方法 观察结果分析的角度 游戏空间 场地安排是否合理 有无浪费的地方或过于拥挤的区域 相邻近的区域是否在一起 游戏场地之间是否有明显的通道 游戏时间 游戏开始 进行 结束的时间分别是多少 幼儿游戏的时间是否满足幼儿的需要 儿童在游戏中的坚持性如何 游戏材料 游戏材料的数量 种类是否符合幼儿的需要 有无替代物 是否有争抢玩具材料的现象发生 幼儿在游戏中是利用玩具材料进行操作还是进行交往 幼儿对新出现的材料有什么反应 游戏主题 游戏中有些什么主题 主题是教师安排的还是幼儿自发产生的 新主题是怎么样产生的 游戏的社会性发展平水及儿童的认知发展水平 游戏的态度 兴趣 情绪体验 幼儿在游戏中的情绪体验怎样 是表现出活泼开朗 兴趣高昂还是无所事事 闲逛 发呆 不同的活动区 在观察分析时的基本方法 各区域典型行为分析 亮点分析如 建构区 角色表演 美工区 益智区 观察记录表 看视频 写一个活动区的观察记录 并进行分析 要求 你预设的观察目的是什么 可以采用定点观察 追踪观察的方法采用实况描述法进行记录对观察结果进行分析 第三节幼儿游戏的评价 一 评价的功能二 评价的内容评价对象 评价内容 评价方法工具 P126评价量表 第三章游戏环境创设 游戏环境 为儿童游戏活动所提供的条件 包括物质环境和心理环境两个方面 物质条件主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地 游戏材料 游戏时间等 心理环境是指环境中的人际关系既心理氛围 包括师幼关系 同伴关系 宽松 自由的游戏氛围 幼儿园常见的活动区角有哪些 活动区的创设 角色区 表演区 建构区益智区 美工区 阅读区 影响活动区个数 种类的因素有哪些 年龄班人数教室大小一般来说 幼儿园的每个活动区的最佳容纳量为5 7人 如活动室面积60平方米 30名幼儿 需要设4 6个区 活动区的创设 活动区布局的策略 基本原则 干湿分区 美工 科学需要用水 图书区不用 应该分开动静分区 建构 表演 音乐区属于热闹的 图书区 数学区等活动量较小 应离得较远 以免干扰 相对封闭性 各区域间隔 由于界限不清 幼儿会出现乱窜 所以教师要利用玩具柜 书架等作为活动区分界线 方便通畅 积木区 娃娃家等区域活动量大 最好有一块大的宽敞地方 活动室中央和各个门口最好不要设置 全面发展原则 活动区角应满足幼儿认知 社会 语言 情绪 身体等各方面的发展需求 结合活动区布局的策略 基本原则 分析案例 小班室内游戏环境创设 活动区的创设 方便通畅原则 空间利用不足 有的地方闲置 有的地方过于密集 场地布局不合理 娃娃家和串珠 结构区在起义相对封闭原则 边界和线路的标示不清晰 通道前方设置桌面结构 油泥靠近门口 案例分析 小班 营造家的氛围很重要 让孩子情绪稳定 才能够进行接下来的活动 SO 小班的环境布置一般是围绕娃娃家这个区域来进行的 在这个区域内 提供一些桌椅 可以使用废旧盒子拼搭 但一定要美观 操作区可以生活操作为主EG 提供小碗 让孩子倒珠子 舀珠子等活动 小班 关键词 温馨 暗示娃娃家区 活动围绕本区域为中心建构区 可以放在娃娃区边上图书区 亲和但不随意其他 故事角 饲养角Ps 提示性标语很重要温馨的家居感很重要操作内容以生活操作为主 中班 由于年龄逐步增大 可以增添适量操作用具 但是不宜太难 EG 手工区可以提供固体胶 废旧纸盒 毛线 海绵 泡沫等丰富的操作材料 幼儿可以通过撕 剪 贴 画等各种方式 做出各不相同 具有个人价值的作品 体验成功带来的快乐 中班 关键词 丰富 提升图书区 规范 整洁表演区 形式多样 经常开展益智区 解构清晰美工区 材料丰富 最好提供幼儿不常用的材料其他 音乐角 体育角PS 让孩子动手 动脑丰富孩子的知识结构 提升孩子的水平 大班1 创设功能各异的区角 根据年龄特点 以幼儿自主操作为主 如气象角 大部分孩子都能主动观察天气预报 然后在气象角中进行记录 同时增加一系列活动 观察 画气象 预报气象 进行广播等 从而增加孩子的兴趣 2 益智区里要发展孩子思维能力 拼摆游戏 造型游戏中幼儿思维力 想象力 创造力得以充分发挥 通过扑克游戏 拼摆游戏等各种活动激发幼儿学习数学的兴趣 促进幼儿数的概念的发展 而棋类游戏中幼儿的观察力 注意力 取胜的信念 规则意识及坚强的意志等因素得到锻炼 大班 关键词 幼小衔接 智力思维发展阅读区 自主 互相监督识字区 随课堂内容变更 系统性要强 益智区 材料丰富 让孩子参与教具的制作其他 探索角 机械角PS 摆放 分区逻辑性要强 易于孩子自取自拿根据班级具体情况 要对孩子现有情况有所提升 期末复习 题型 选择 10 1 简答 5 5 案例 2 10 2 15 实践 1 15 内容 全部内容 期中考试之前内容为辅 主要涉及选择题 实践题 期中考试之后内容为主 涉及选择 简答 案例 实践知识点 期中后的知识点以PPT为主 课本用于理解 期中考试之前 第一章幼儿游戏概述第二章游戏与幼儿发展第五章角色游戏 期末考试之后 第五章建构游戏表演游戏第六章有规则游戏第四章游戏的观察 指导第三章活动区环境创设 建构游戏 如果你是小班的老师 看到有小朋友在结构区垒高积木后推到 再垒高再推到 不断重复 乐辞不疲 你如何分析此种现象 表演游戏 某中班的表演区小朋友们正在表演 三只蝴蝶 扮演蝴蝶的三位小朋友穿着老师做的 蝴蝶 衣服开心地飞来飞去 作者各种自创飞行动作 旁边扮演花朵的小朋友面带微笑地看着 他们迟迟不 开演 为什么会出现此种现象 如果你是老师看到这种游戏状态 你会如何做 为什么 有规则游戏 请写出老鹰捉小鸡游戏 丢手绢游戏的目的 玩法 规则 游戏的观察指导 游戏活动开始了 王宇涛戴上了摄影师的工作牌 拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴 快来拍照呀 我们的挂历照可好看了 在他的鼓动下 果然有客人走了进来 我想拍这样的照片 朱倚琪指着桌上的台历照说 王宇涛马上热情相迎 并把公主头饰道具递给了朱倚琪 好的 来笑一下 我给你拍 喀嚓一声快门按了下来 此时一旁的周佳怡说 我也拍一张 但我要和挂历上的一模一样穿上皇后衣服拍 王宇涛一时为难起来 说 这个衣服没有 我给你戴个面具吧 也很好看的 周佳怡说 还有其他衣服吗 当得知没有时只好摇头走开了 王宇涛又接待了几个客人后生意显得冷清了一些 他开始拿出了纸和笔画起了照片 画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望 招呼着 但生意似乎仍不理想 上述幼儿游戏观察片段 采用了什么观察方法 什么记录方式 请对此游戏记录进行观察结果分析 1 学前儿童最早出现的游戏形式是 A 感觉运动游戏B 象征性游戏C 结构游戏D 规则游戏2 在幼儿园的三 四岁的孩子身上 常常看到这种形式的游戏 一个孩子在切菜 其他孩子看到后马上过来切菜 一个孩子把菜放到玩具动物嘴里 马上有孩子会跟着这么做 他们互相模仿 但彼此没有交流 说明这时儿童游戏发展到 A 独自游戏阶段B 合作游戏阶段C 联合游戏阶段D 平行游戏阶段3 影响儿童游戏社会性品质的因素是 A 场地方位B 场地结构特征C 设备位置D 场地空间密度4 教师尽量接近幼儿 与幼儿玩同一种游戏 但两者并不互动 教师也不干扰幼儿的游戏 其目的是为幼儿提供行为的范型 这种游戏指导方式称为 A 平行游戏指导B 旁观者指导C 共同游戏指导D 非言语指导5 教师通过语言试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何去做 重在对学前儿童游戏行为的引导 这种言语指导方式称为 A 询问B 建议C 描述D 评论6 下列哪一项不是有规则游戏的基本构成要素 A 目的B 准备C 玩法D 规则 7 儿童扮演作品中的角色 用对话 动作 表情等富有创造性地表演 再现文学作品的游戏 称为 A 娱乐游戏B 角色游戏C 表演游戏D 结构游戏8 游戏中儿童通过模仿范例或对象 如司机 的一两个最富特色的典型角色动作 如转方向盘 来标志他所模仿的对象 此时儿童所扮演的角色属于 A 机能性角色B 互补性角色C 想象的角色D 虚幻性角色9 精神分析学派的代表人物是奥地利心理学家 A 拉察鲁斯B 弗洛伊德C 席勒D 阿普利登10 发展幼儿角色游戏的基础是 A 丰富幼儿的生活经验B 提供适合的游戏场