苏教版一年级上册认识几和第几

YOU苏教版一年级上册认识几和第几演讲人：xxx时间：20XX.3.10课程导入PART01情境引入观察主题图01发现排队问题02引出位置疑问03引导学生仔细观察主题图，图中可能呈现人们排队购票的场景，让学生说一说看到了哪些人物和事物，为后续学习做铺垫。组织学生讨论图中排队的情况，如一共有多少人在排队，人们的前后顺序如何等，让学生发现生活中常见的排队问题。基于排队场景，提出问题，如“从前往后数，穿红衣服的小朋友排在第几个”，引发学生对位置顺序的思考和疑问。明确学习目标04向学生说明本节课的学习目标，即要理解“几”和“第几”的含义，学会区分它们，并能运用到实际生活中解决相关问题。学习目标理解“几”的含义通过让学生数图中排队的总人数、周围的物体数量等方式，讲解“几”表示事物的总数，是对整体数量的描述。理解“第几”的含义结合排队情境，确定起点方向，引导学生指出某个特定人物排在第几个，让学生明白“第几”表示单个物体的排列顺序。区分两者不同“几”代表的是事物的总数，体现的是数量多少；“第几”则聚焦于单个物体的排列顺序。通过对比排队总人数和某人具体排第几，能清晰区分两者。解决实际问题在解决实际问题时，先明确“几”和“第几”的概念，根据题目要求，确定是求总数还是找顺序位置，然后准确判断方向和起点，得出答案。生活联系1教室座位排序能很好地体现“几”和“第几”。比如一排有多个座位，这就是“几”；而某个同学具体坐在第几个座位，就是“第几”，可按行和列确定位置。教室座位排序2超市排队结账时，队伍里的总人数是“几”，顾客在队伍中所处的顺序是“第几”。收银员会按顺序为“第几”位顾客结账，有序处理“几”位顾客业务。超市排队结账3运动会比赛名次中，参赛运动员的总数是“几”，而每个运动员最终获得的名次是“第几”。通过比赛成绩确定“第几”，体现运动员的竞技水平。运动会比赛名次4电梯按钮楼层里，整栋楼的总楼层数是“几”，要去的具体某一层就是“第几”。乘客通过按“第几”层按钮，到达相应楼层。电梯按钮楼层新知识讲解PART02认识“几”010203表示总数多少“几”用于表示总数多少，它体现的是事物的总体数量。比如在排队场景中，“5人”就表明排队的总人数是5个，反映整体规模。关注整体数量认识“几”要关注整体数量，需将所有相关事物视为一个整体去考量。像一群动物，不管它们怎么分布，都要把它们当作一个整体来确定其总数。实物操作演示通过实物操作演示能更好地理解“几”。可以用小棒、积木等实物，让学生摆一摆、数一数，直观感受数量的多少，增强对总数概念的认知。集体数数练习集体数数练习有助于巩固对“几”的认识。老师带领学生一起数教室里的桌椅、同学的人数等，在互动中让学生熟悉总数的表达和计算。认识“第几”表示单个位置01关注排列顺序02确定起点方向03“第几”表示单个位置，是在排列顺序中特定的一个点。例如排队时，“第3个”明确了某个人在队伍里具体的位置。认识“第几”要关注排列顺序，确定起点和方向很关键。从前往后或从后往前数，同一个人所处的“第几”可能不同，需重视顺序规则。确定起点方向在认识“第几”中至关重要，需为学生明确说明方向，如从前往后、从左往右等，让学生依据此准确判断物体位置。指认特定物体04指认特定物体时，引导学生先确定起点方向，再按顺序点数，从而准确指出指定位置的物体，锻炼其观察与判断能力。对比区分总数与个体总数表示所有物体的数量总和，个体则是其中的单个对象。教学中要让学生明白“几”对应总数，“第几”对应个体位置。数量与顺序数量体现物体的多少，用“几”表示；顺序反映物体的排列次序，用“第几”表示。应通过实例让学生清晰区分二者差异。不同问题情境不同问题情境中，“几”和“第几”的应用不同。要引导学生分析情境，确定是关注总数还是个体位置，灵活运用知识解题。关键词语识别教学时需让学生学会识别关键词语，如“一共”常对应“几”，“第几个”对应“第几”，以此准确理解题意并解题。课堂练习PART03基础练习1展示包含不同数量物体的图片，让学生仔细观察后，认真数清图中物体的总数并准确填写，以此强化对数量多少的认知。看图填总数2给出带有顺序排列物体的图片，明确指出要圈出的位置，让学生精准圈出对应物体，从而提升对位置顺序的辨别能力。圈出指定位置3呈现不同组别的物体和位置信息，要求学生将物体与对应的位置进行连线，通过这种方式加深对“几”和“第几”对应关系的理解。连线对应关系4给出一系列关于“几”和“第几”的描述语句，让学生依据所学知识判断说法是否正确，锻炼其对概念的辨析能力。判断说法正误互动操作010203学具排队游戏让学生利用学具进行排队操作，按照不同要求排列学具，然后互相交流学具的位置和数量，增强对“几”和“第几”的实际运用能力。小组位置描述将学生分成小组，每个学生描述自己在小组中的位置，以及小组中其他同学的位置，培养学生的语言表达和位置描述能力。模拟购票场景在模拟购票场景中，同学们要认真观察“队伍”里的人数，明确“几”代表的是总人数；同时找准自己或指定同学的位置，判断“第几”，锻炼实际运用能力。快速应答挑战进行快速应答挑战时，老师会快速给出关于“几”和“第几”的问题，如队伍中有几人、某人排第几等，大家要迅速思考并回答，提升反应速度。闯关游戏森林运动会01动物赛跑名次02寻找宝藏位置03森林运动会开始啦！小动物们纷纷参赛。同学们要仔细观察参赛动物的总数，这就是“几”；还要留意每个动物的比赛顺序，判断它们的“第几”名。在动物赛跑名次环节，大家要根据小动物们冲过终点的先后顺序，确定每个动物是第几名，理解“第几”代表的顺序含义，同时数清参赛动物总数。寻找宝藏位置时，会有相关提示，比如宝藏在第几个标记处。同学们要先数清标记总数，再根据提示找到“第几”个标记，从而发现宝藏。完成探险任务04完成探险任务过程中，会遇到各种与“几”和“第几”有关的问题，像走过几座桥、第几个岔路口转弯等，大家要准确判断，顺利完成探险。总结提升PART04核心概念“几”指总数量“几”在数学概念里代表着总数量，它是对事物整体数量的一种概括体现。比如排队的5个人，这里的“5”就是表示总共有5个人的数量。“第几”指顺序“第几”主要是用来表示顺序的，它关注的是物体在排列中的具体位置。像排队时从前往后数第3个人，“第3”明确了这个人在队伍中的顺序。方向很重要在确定“第几”时，方向起着关键作用。不同的方向会导致同一物体所处的顺序发生变化。例如从左往右数和从右往左数，物体的顺序可能完全不同。数清再确定在解决关于“几”和“第几”的问题时，一定要先把数量数清楚。只有准确数清总数和顺序，才能正确确定“几”和“第几”所代表的具体意义。方法梳理1面对与“几”和“第几”相关的情境，首先要做的就是数清总数量。这是后续确定“第几”的基础，只有明确总数，才能更好地进行位置判断。先数总数量2在数清总数量后，接着要寻找起始点。起始点决定了顺序的方向，只有确定好起始点，才能按照正确的顺序准确找出“第几”的物体。再找起始点3按顺序点数是准确区分“几”和“第几”的关键步骤。要从确定的起点开始，一个一个地数，不重复、不遗漏，这样才能清晰把握数量和顺序。按序点数4准确表达是对“几”和“第几”的学习成果的展现。要清晰、准确地说出总数是多少，某个物体排在第几，避免模糊不清的表述。准确表达易错提醒010203忽略起点方向忽略起点方向是常见的易错点。在确定“第几”时，必须明确从哪个方向开始数，若方向不明确，就会导致位置判断错误。混淆总数序号混淆总数和序号也是容易出错的地方。“几”表示总数，“第几”表示顺序，不能将总数当作序号，或者把序号误认成总数。点数时遗漏点数时遗漏会使结果不准确。在数物体数量或确定位置时，要认真仔细，确保每个物体都被数到，避免因遗漏而产生错误。表述不完整表述不完整会影响对“几”和“第几”的理解。在描述时，要完整说出是从哪个方向数，总数是多少，某个物体排在第几等信息。拓展应用PART05生活应用家庭排座次01书架取图书02队伍报序号03在家庭聚会时，大家围坐在一起，可让孩子数一数一共有几个人，再说说自己坐在第几个，通过这样的方式巩固对几和第几的认识。引导孩子观察书架上的图书，让他们先数出一共有几本书，然后找出从左往右数或从上往下数的第几本，锻炼孩子对位置和数量的感知。组织孩子们排成队伍，让他们依次报数，明确一共有几个人，再指定某个孩子说说自己排在第几个，理解总数和个体位置的区别。车站候车椅04带孩子去车站，观察候车椅上的人，让孩子数出有几个人在候车，再指出从某个方向数第几个位置上坐的是谁，加深对几和第几的理解。趣味延伸设计排队图让孩子们发挥想象，设计一幅排队的场景图，比如小动物排队等。在图上标注出一共有几个动物，以及每个动物排在第几个，培养孩子的创造力和应用能力。创编小故事鼓励孩子根据几和第几的知识创编一个小故事，例如小动物参加比赛，描述出一共有几只小动物参赛，某只小动物排在第几个等，提高孩子的语言表达和知识运用能力。位置寻宝图准备一张家庭或校园的简易地图，在不同位置藏好小宝藏。让孩子根据提示，如“从客厅沙发开始数第3个柜子里”，寻找宝藏，强化对位置和顺序的认知。家庭小调查让孩子调查家庭成员的座位顺序、鞋子摆放顺序等。比如询问“爸爸坐在餐桌的第几个位置”，并记录下来，加深对几和第几在生活中的理解。文化渗透1展示比赛颁奖台的图片，讲解第一名、第二名、第三名所在位置。让孩子思考如果有更多选手，如何确定其他名次的位置，明白顺序的重要性。比赛颁奖台2结合电梯楼层按钮，告诉孩子楼层总数和自己要去的楼层是第几层。比如一共10层，要去第7层，让孩子理解总数和特定位置的概念。电梯楼层号3介绍电影院座位的排数和号数，如第5排第6号。让孩子想象自己坐在这个位置，感受位置的确定方式，体会几和第几在实际场景中的应用。电影院座位4展示交通站牌，讲解站牌上的站点总数和特定站点是第几站。比如从起点到终点共15站，某一站是第8站，帮助孩子理解数量和顺序的含义。交通站牌序课后任务PART06基础作业010203课本练习题完成课本上与“几和第几”相关的练习题，通过题目巩固对总数和个体位置概念的理解，提升运用知识解决问题的能力。练习册对应页认真完成练习册中对应“认识几和第几”的页面，仔细读题、思考和解答，进一步强化对几和第几含义的掌握。口述小问题向家人或朋友口述一些与“几和第几”有关的小问题，如排队场景等，锻炼语言表达和数学思维，促进知识内化。订正错题集整理之前作业或练习中的错题，分析错误原因，重新解答并记录正确思路，避免在今后的学习中犯同样的错误。实践作业记录超市排队01统计家庭成员02整理玩具顺序03去超市观察人们排队结账的场景，记录排队的人数以及特定人员所在的位置，加深对几和第几在生活中应用的理解。统计家庭成员的数量，确定自己在家庭中的位置排序，以实际例子感受几和第几在家庭环境中的体现。把自己的玩具拿出来，按照一定规则排列，比如从大到小、颜色深浅等。排好后说一说一共有几个玩具，某个玩具排第几。制作位置卡片04准备一些卡片和彩笔，在卡片上写下不同的位置信息，如“第3个”“第2排”等，再用家里物品摆放对应场景去匹配卡片。预习提示观察教室物品仔