小学数学科组教研经验介绍.doc

特色教研 追求卓越小学数学科组教研经验介绍市第一小学坐落于风光旖旎的万泉河畔、博鳌之滨，是海南省市直属小学，是一所集规范化管理和课程化管理模式统一的学校。学校创建于1980年秋，2010年底进行重建，设总校区和山叶分校区，现有82个教学班，教职工264名，其中特级教师1人，中学高级教师3人；省级学科带头人3人，省级骨干教师9人，市级骨干教师27人。许志坚校长兼有特级、中高双重头衔。校园虽小巧，但幽雅精致，每一寸校园都充满童真童趣，每一面墙壁都传播智慧的种子，每一个角落都散发浓浓的文化气息。学校设施齐全，拥有教师书吧、学生阅览室、大队部、红领巾广播室、校园电视台演播室、心理咨询室、多媒体演艺厅及舞蹈排练厅、合唱室、器乐室、美术书法室、仪器室、实验室等功能室如今，学校已有校园局域网，所有教室也都装配了交互式电子白板，实现了教育现代化的校园模式。尤其是校园电视台的开通，它标志着学校的教育手段已经进入了最新的传媒时代。学校秉着“让优秀者更优秀，让平凡者不平凡，让每一个人都得到发展”的办学理念，坚持“以质量求生存，以特色求发展，以艺术求知名”的办学目标，提出了“阳光、自信、文明、博学”的育人目标，敢为人先，勇于开拓，超越自我。学校的教育教学等各项考核成绩久居全市之首。我校已成为了社会信赖，家长满意的学校。教育科研是学校教育的内驱力。近年来，学校建立“三级梯队教师“培养模式，突显“实、活、新”的校本教研特色。为了使每一位学生都得到最公平的教育，分层教学已形成我校鲜明的办学特色。为了给每一位学生提供了彰显个性的舞台，学校自去年起，开发了“课程嘉年华”特色校本课程，设有快乐计算、快乐阅读、快乐读写绘、国学诵读、篮球、羽毛球、少林武术、合唱、舞蹈等17门课程。为了让学生德智体美综合素质全面发展，学校在每个学年都分别举办阳光体育节、文化艺术节、读书节、科技夏令营、爱国主义基地教育、“文明伴我行”系列活动等丰富多彩的活动。三十六年的奋斗，铸造辉煌历程。学校先后被授予“全国艺术教育先进单位”、“全国示范家长学校”、“全国巾帼文明岗”、“海南省德育先进单位”、“海南省校本教研示范单位”、“海南省课改先进单位”、“海南省规范化学校”等多项荣誉称号。特色校本教研质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。教育大计，教师为本。教师是教学质量提高的关键。我校数学科组长期坚持以培训与实践相结合的方式开展形式多样的校本教研活动。一、依托常规教研，提高课堂教学效益。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是 促进教师成长的有效形式。我校一直以校本教研为突破口，扎扎实实地开展好常规教研。“宁可要真实的缺陷，不追求虚假的完美”是我校课堂教学研究的追求。我们拒绝“作秀课”，无论是教研组的示范课，还是年级组的研究课，都要求教师真真实实地展示课堂教学水平，踏踏实实地开展课堂教学活动，扎扎实实地进行课堂教学研究，实实在在地解决课堂教学存在的问题1、大组与年级组相结合每学期数学科组采取大组与年级组相结合的形式开展活动，大组安排两节骨干教师(即校、市、省级骨干)示范课，年级组安排两至三名培养对象研究课（每人3节），通过“磨课上课说课（含反思）评课”四个环节进行，不断提高老师们的课堂教学水平。2、开展“观名师、学名师，做名师真徒弟”活动为了提高教师整体教学水平，数学组开展了“观名师、学名师，做名师真徒弟”活动。按低、中、高三个学段，经过认真研究，分别确定一位名师作为该学段老师学习、效仿的对象。各学段每月组织一次名师的课例观摩活动，每个学期读一本名师的著作，并通过课例研讨沙龙、撰写读书心得、读书交流汇报会等活动，从不同关注点了解名师的课堂行为、赏析名师的教学智慧，感受名师的教学魅力，做名师的真徒弟，从而不断提升老师们自身的专业素养。3、建立“三梯队教师”培养模式为了加大对优秀青年教师的培养与引领力度，不断提升教师的整体“实力”，打造一批有影响力的教育名师，我校建立“三梯队教师”培养模式。第一梯队：省级骨干，学科带头人。第二梯队：校级骨干，市级骨干。第三梯队：学校培养对象。省级学科带头人及省级、市级骨干教师组成学校名师团队，上好大组示范课，充分发挥骨干教师的示范引领作用。省、市级骨干教师与校级骨干教师，校级骨干教师与新教师（即刚调进学校或刚走上教学岗位的年轻教师）开展“师徒结对子”帮扶活动。名师团队教师每月至少要听校级骨干教师一节课，校级骨干教师每月至少要听新教师两节课，提出改进意见。“徒弟”也要经常亲临“师傅”的课堂听课（争取每周听课一节），学习经验，取长补短。学期末学校对所有徒弟老师的课堂教学进行考核。二、围绕课题研究，抓好学生计算能力的培养。大家都知道，计算是小学数学的重要组成部分，是学生学习数学的最基本能力。要想提高学生的数学成绩，就必须抓好学生的计算关。就此我们数学科组在2012年就提出了关于对“小学数学计算能力培养的实践与研究”这一课题。2014年顺利申报为省级课题并正式研究，今年5月顺利通过省级课题考核已结题。在研究过程中，我们主要从以下几方面进行研究：（一）小学生良好计算习惯的养成。良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。首先，要培养良好的读题、审题习惯。要求学生做好作业后能检查，自查或互查，养成良好的验算习惯。计算时要求学生认真审题，其次，计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整。作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，又要要求学生找出草稿中有无错误。再次要加强辨析比较和学会检验，在平时的教学中，应有意地针对学生容易产生感知错觉和思维定势的特点，把相似的概念、法则、算式进行辨析比较，促使学生对旧知识的进一步掌握。例如：王蕊老师的这节课中，“下面的计算正确吗？把错误的改正过来。”就是很好的例子。检验对计算错误能起到补救作用，因此，验算习惯，我们从低年级开始抓起，并持之以恒，从而让学生养成一种良好的学习习惯。（二）建构计算课教学模式，理解算理，掌握算法。通过几年的研究，我校已形成具有我校特色的计算课教学模式。1、课前1分钟的口算比赛，提高学生的计算速度。2、复习铺垫，经验再现。小学数学知识大多是螺旋式上升，反复呈现。所以，除了新的运算起始课外，大多可以利用学生已有的知识和经验，进行知识迁移，通过学生尝试和自主探索获得。基于这一点，计算课开始，我们从口算检测，笔算汇报开始，唤起学生对计算算理的回放和算法的再次训练，有利于对新知的理解和掌握作好铺垫。3、创设情境,激发兴趣。 创设数学情境，使学生感受数学与现实世界的紧密联系，唤起学生的生活经验，激发学生的数学兴趣。从情境中提出数学问题，培养学生的问题意识和提出问题的能力，在解决问题中产生计算的需要，激发学生对计算需求的渴望，主动去探索算理和算法。所以，在主题（情境）图的选择上，必须符合学生学习的实际情况，便于激发学生思维的浪花。主题（情境）图的看、读，老师要把握、引导，不可任学生天马横空，毕竟主题（情境）图不是课堂的重点。要尽快投入新知探索中。例如，王老师出示主题图之后，以“从中你发现了哪些数学信息？”和“根据这些信息，你能提出哪些数学问题？”这两个问题尽快引入了新知。4、探索交流，获取新知。明算理，会算法，懂优化是计算课的重点，这一知识的获取，可利用知识的迁移，进行尝试、启发、设疑，自主探索，合作交流；或通过操作，在丰富感性认识基础上建立表象，理解算理，会算法。老师的指导只是尽量少走弯路，或不走进死胡同，要为学生创设自主探索，合作交流的空间，创造和谐的学习氛围，在宽松的学习环境中主动求知。三位数加两、三位数的笔算这节课的教学目标是：1、探索三位数的加法的笔算过程，理解进位加法的算理，感悟类比思想在数学学习中的应用。2、通过各种形式的练习，提高计算能力。3、培养学生的笔算能力和细心的计算习惯。难点是：理解“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”的算理。王老师以“271+122、271+31、271+903”这三个竖式，让学生从不进位的三位数相加（算理:1个一加2个一等于3，7个十加2个十等于9个十就是9十，2个百加1个百等于3个百就是3百，结果就是393.）、三位数加两位数的十位满十向百位进一（算理：7个十加3个十等于10个十，10个10就是1百，所以十位满十了就向百位进1。）、三位数加三位数的百位满十就向千位进一（算理：2个百加9个百等于11个百，11个百就是1100，所以百位满十就向千位进1，结果就是1174.）逐步过渡，突破了本节课的难点“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”的算理。最后小结算法，真正达到明算理，会算法，懂优化的计算课教学目标。5、巩固强化，内化新知。 巩固练习是数学计算的重要组成部分，是学生对所学知识的巩固，形成技能、技巧的重要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握情况的有力措施，使学生及时了解练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的兴趣，并及时发现错误，纠正错误，提高练习的效果。计算课相对比较枯燥，所以练习的设计既要顾及知识的积淀，又要考虑学生的兴趣，围绕教学目标，根据学生的年龄特点，精心设计形式多样的习题。6、归纳总结，自我评价。 总结是学生对全课知识进行一次整理，进一步明确知识重点、关键，同时又将所学知识纳入自己的知识网络，形成能力，也是培养学生归纳、概括能力，促进学生能力发展。自我评价，正确对待自己，培养学生的情感态度和价值观，促进学生知识内化.数学学科教学随着时间的推移，它的功能、内容、方法也在不断地改革和发展，课堂教学模式的多样化、创新化才是我们追求的目标。7、2分钟计算检测，了解学生对新知识掌握情况。（三）通过多种训练形式，提高小学生计算能力。1、重视口算训练，提高计算速度。 口算是学生进行计算的一个根本。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，在研究中我们设法帮助学生过好口算基础关，加强口算训练，提高口算能力。我们采取“短时、少量、多次”的口算形式来提高学生的口算能力。为了提高带所带班级学生的口算能力，在每节课上课前安排1分钟的口算检测，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。（说明一下怎么做）现在，我校学生口算基本上从原来每分钟8题提升到现在每分钟12题。2、注重笔算训练。在笔算训练中，要求学生做到“一看、二读、三回头” 一看：做题前先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。二读：做题时，养成边读题边抄写的习惯，调动多种感官的参与对短时记忆是大有影响的。三回头：每算一步，要及时“回头看”，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否写错。我们主要利用每天下午上课前20分钟的时间，利用编写的快乐计算教材进行笔算训练。3、注重估算训练。估算，是学生逻辑思维的凝结与浓缩，其优点是简捷、迅速、流畅。学生掌握了科学的估算方法，并能够灵活地运用它，对提高学生的分析、判断能力，构建学生良好的认知结构，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。因此，我们在教学中，要努力创设和捕捉一切可利用的估算教学的课程资源，加强估算方法的指导，让学生经历估算的过程，掌握科学的估算方法。4、开发特色校本课程“快乐计算”，促进学生计算能力全面提高。学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。没有特色的学校就是没有生命力的学校。自从本课题立项以来，我校把特色校本课程开发作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，开发了特色校本课程课程嘉年华，快乐伴成长之“快乐计算”，编写了一至六年级的快乐计算教材，供下午上课前的笔算训练使用。 三、发挥“兵带兵”的作用，让学困生过基础关。一个班级整体学习成绩的好坏,不取决于成绩好的学生,而是取决于学习困难的学生。因此，抓好学困生的基础关是我校数学组一贯以来的教研工作重点，前几年，我们研究了分层教学，在此基础上从今年的上半年开始，我们组织各年级数学骨干教师，专门针对学困生设置了基础作业，编写了市