人教2011版小学数学三年级三年级下册《除数是一位的除数》整理与复习.doc

小学三年级数学“除数是一位数的除法”整理和复习教学设计 责任学校 中屯小学 责任教师 柳永梅 【教学内容】人教版小学数学三年级教科书第3335页的内容。 【教材分析】 “除数是一位数的除法”整理和复习是第二单元中第八课时的内容，它是认识除法的基础，教材中的主题图是让学生本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。把估算放在与口算、笔算同等重要的地位、引导学生揭示知识间的相互关系，使学生既掌握了除数是一位数的除法计算，又培养了学生的辩证唯物主义观点，也为学生认识除法打下坚实的基础。【教学目标】1通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。2通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。3能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，以及熟练程度。【教学重、难点】教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。突破重难点设想：学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。通过多样的练习，进一步巩固本单元所学知识，形成技能。并能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑（一）复习铺垫 1、整理本单元的知识点 ：（1）请学生把书本从33页看到35页 ，看看本单元学了哪些内容？（2）在四人小组里说说自己的想法，互相补充。 （二）揭题明标1、揭示课题先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？（板书课题:“除数是一位数的除法”整理和复习）2、质疑明标看到这个课题，你想知道些什么？认真从33页看到35页的课本内容，汇报不同的三种除法. 想一想自读课题汇报交流明确目标感知除数是一位数的除法,引入三种除法，进一步找准新旧知识之间的连接点，为学习新知作好铺垫。通过质疑让学生明确探究问题和标。二、互动解疑 （一）探究活动（1）1、对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：（1）口算除法、估算（2）笔算除法：一位数除两、三位数（3）除法的验算：利用乘法验算除法（4）除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法师：先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。 （二）探究活动（2）1、选择合适的方法解决下面的问题 ：这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的的草地？丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人？1读题后独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？2小组讨论：你选择什么方法做，为什么？3汇报：你是怎么想的？还有不同想法吗？小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白再去做。（3） 探究发现通过自主学习我们发现， 1、除数是一位数的除法： 口算除法：可以把被除数看成几个十或几个百来计算。估算除法：可以把被除数看作整十或整百来计算。笔算除法：注意，当除到被除数的哪一位上不够商1时，就在哪一位上商0 。 观察情境图认真仔细观察思考汇报，他们是怎样分清三种除法的？读题思考想一想，说一说 观察思考汇报交流感知笔算除法、除法的验算方法。联系实际，说说生活中是怎么想的？还有不同的想法吗？探究除数是一位数的除法。教学中应最大可能的为学生创设情境与氛围，使学生积极参与观察、发现讨论交流、验证等数学活动、使学生自己学习、探究数学。本环节通过质疑激发学生的学习兴趣，引出主题图，出示单元知识点让学生在整理情境中充分尊重学生学习的自主性、创造性，在巩固训练中初步感知三种除法的整合。教学中教师要积极为学生创设探究空间，提供探究材料和探究机会，让学生积极主动开展自主、合作探究学习。让学生经历整理和复习的全过程。三、启思导疑 1小组思考交流除数是一位数除法的笔算方法？笔算除法，要从被除数最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。2、 整理时，用到些什么方法？通过自主复习我们还发现如何判断商是几位数的方法。如何理解0的含义，0不能做除数，0除以任何不是0的数都得0. 3、理解运用除法的验算方法： 商 除数 被除数 商 除数余数 被除数 想一想，说一说整理和复习多种方法交流想法思考汇报理解一位数除法。让学生回顾二单元的知识整理的全过程，引导掌握多种方法。4、 实践应用 1、第一关 口算能力 (1) 402 422 4206 (2) 8004 633 2100 7 2、第二关 估算能手 (1)课本34页的第2题估一估。 3、第三关 笔算能手 9208 720 3 验算： 验算： 4、第四关 智慧之星 505 5 的商是（ ）位数。 一位数除三位数，商可能是（ ）位数。也可能是（ ）位数 168 8的商是（ ）位数. （ ）8 13（ ），余数最大是（ ）。 5、第五关 应用之星 1、2加快口算速度读题思考进行闯关练习认真观察动手做题汇报交流观察思考指名汇报交流不同的做法。应用一位数除法知识。通过设置学生喜欢的闯关活动，训练题突出针性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对一位数除法的认识和理解，培养学生解决问题的能力。5、 总结评价1、 通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？2、知识拓展：用学到的知识解决实际问题。回顾小结汇报收获自我评价课后延伸回味一位数除法。通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，进一步拓展思维和创造能力。板书设计 1、除数是一位数的除法： 口算除法：可以把被除数看成几个十或几个百来计算。 估算除法：可以把被除数看作整十或整百来计算。 笔算除法：笔算除法，要从被除数最高位除起，如果被除数的最高位