河北省青龙满族自治县逸夫中学九年级语文上册 第15课 短文两篇 第二课时教案 新人教版(1).doc

第15课 短文两篇 第二课时教学要点：识记积累字词文常知识；感知不求甚解的内容；反省读书的态度方法；以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。一、导入：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？ 二、快速阅读不求甚解，并思考：1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。5.作者最后告诉我们应该怎么做？ 明确：书要反复读。三、列出阅读提纲（板书）： 提示：按三段论的模式进行分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义 树立靶子 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度 强调书必须反复读 表明态度 全面解释“不求甚解”四、讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。五、拓展训练： 学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 “见风使舵”新解 “班门弄斧”辩 “滥竿充数”辩 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。 六、小结：“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。七、板书设计：（见上）八、作业： 练习册16、中国人失掉自信力了吗 学习目标：1.知识与能力目标：培养学生阅读议论文的能力。2.过程与方法目标：激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。强调自主学习，联系自身的生活实际与当今世界环境和国人的处境去思考与领悟，主动地去质疑、探究。让学生多读、多思、多领悟。3.情感态度价值观目标：让学生深刻地领悟鲁迅先生的语言魅力，感受中国人民所经历的曲折坎坷，激发学生阅读议论文的兴趣，调动学生自主地去学习、分析和研究的热情，联系生活实际，加强修养，陶冶情操，让学生接受爱国主义思想，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。预习要求：1.查找搜集有关鲁迅及时代背景和驳论文的有关资料，准备课堂交流。2.整理有关今天中国巨大发展的各种信息，课堂展示交流并作出评价。3.阅读鲁迅先生的这个和那个中的一段文字，并且有自己的一些看法。多有“不耻最后”的人民的民族，无论什么事，总不会一下子就“土崩瓦解”的。我每年运动时，常常这样想：优胜者固然可敬；但那虽然落后而仍非跑到终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃是中国将来的脊梁。教学过程：一、检查预习情况1.学生简介鲁迅先生的生平事迹。2.学生讲解驳论文的一般知识。3.学生介绍时代背景九?一八事件的相关情况。二、导入新课，激发热情、兴趣教师承上有感而发：中华民族面临日本军国主义长驱直入，已经到了最危险的时候，在民族生死存亡的重要关头，伟大的爱国者鲁迅先生痛斥、分析和批判悲观失望的论调，鼓舞民族的自信力和战斗力。他认为，代表中华民族的，不是帝王将相、状元宰相，而是被压迫的人民，他们是中国的脊梁，值得我们学习。三、理读课文，整体把握学生分组讨论、交流，并谈自己初步获取信息的方法。提出有价值的问题，并能相互适当解答。学生的问题归结：1.本文揭示对方什么谬误的论点，有那些论据？明确：错误论点：中国人失掉了自信力了。论据：（1）两年前：自夸“地大物博”。（2）不久：只希望“国联”。（3）现在：一味求神拜佛。2.作者为什么认为它是错误的？明确：直接反驳：失掉的是“他信力”，发展着“自欺力”。3.作者提出的正面观点是什么？明确：有并不失掉自信力的中国人在。4.作者提出的观点有何依据？明确：从古至今有满怀自信的“中国的脊梁”。5.作者得出结论是什么？明确：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。四、学生质疑探究1.文中的中国人分别指那些人？明确：（1）指国民党发动统治者及御用文人。（2）指所有的中国人。（3）指中国的“脊梁”。2.鲁迅所批驳和赞扬的是那一类型的人？批驳：国民党发动统治者及御用文人悲观失望，妥协投降。赞扬：中国的“脊梁”，广大人民奋不顾身，坚强不屈。3.作者是怎样批驳的？明确：驳论证，以偏概全，论证过程不成立，从而推理出论点是错误的。4.作者在批驳时采用了什么手法？明确：欲扬先抑、欲擒故纵、极强的讽刺，像“匕首”、像“投枪”。5.中国的“脊梁”指什么？有何涵义？明确：埋头苦干的人：广大人民，包括为人类做出有益贡献的知识分子。拼命硬干的人：反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命人士，民族英雄。为民请命的人：同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。舍身求法的人：英勇献身，追求真理的人。6.结合抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利六十周年及自己整理的有关今天中国的巨大发展所取得的成就的各种信息，谈谈自己对鲁迅先生的爱国热情和犀利的笔触的看法。五、比较阅读，拓展延