数学北师大版二年级下册分草莓素材

分草莓教案一、教学目标：知识与技能：探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。过程与方法：引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。 21世纪教育网版权所有情感态度与价值观：激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。二、教学重点： 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。三、教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。四、 教具、学具准备：教师准备：课件、实物投影仪学生准备：练习本五、 教学过程：（一）情景导入：（1）一共有10个汉堡包，平均分给3个小朋友，每人分到（ ）个，还剩（ ）个。结合实际说一说竖式中每一步的意思。（课件2）“10”表示汉堡包的总数。“3”表示3个小朋友。“3”表示每个人分的汉堡包的数。“9”表示3个人分的汉堡包的数。“1”表示还剩1个汉堡包。（2）想一想：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？（课件3）余数要比除数小。（二）探索新知1、课件显示“分草莓”的画面，让学生理解题意。55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（课件4）2、小组讨论：（课件4）（1）横式应怎样列。生：558师：真棒！现在我们一起来探究怎样用试商的方法计算这道题的结果。（2）师生共同探讨怎样用试商的方法计算这道题的结果。师：试一试估算每盘大约放几个？小组讨论：怎么判断估计得对不对。87=56 比55大，86=48 比55小，所以商是6。（课件5）（3）思考：如果商是5可以吗？如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。（课件6）（4）结合实际分物过程再说一说试商的过程。87=56 ，没有56个草莓，86=48 48比55小7，余数7比除数8小。所以商是6。（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？（课件7）可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。3、体验有余数除法的试商方法。55个草莓，每7个草莓放1盘，可以放几盘，还剩几个？（课件8）师：列出横式，口述试商过程。生：87=56 ，没有56个草莓，77=49，49比55小6，余数6比除数7小。所以商是7。师：真棒！余数总是比除数小。如果剩余的数比除数大或等于除数，就说明还能再放一个盘子。（三）巩固练习 1、做一做，说一说。（1）有22枝花，如果有3个花瓶，平均每个花瓶插几枝花，还剩几枝？（课件9）第一步：3618，22184，还可以继续分；第二步：3721 22211，余数1比除数7小。所以商是7。（2）有22枝花，如果每个花瓶插5枝花，可以插几个花瓶，还剩几枝？（课件10）第一步：3515，22158，还可以继续分，第二步：4520，22202，余数2比除数5小。所以商是4。（四）拓展延伸：（1） 最大能填几（课件11）7 68 5 47 8 748 46 7 65 5 367963，68635，5945，47452，8972，74722，8540，46406，7963，65632，5735，36351。（2）有18个苹果，平均分给5个小朋友。结合实际分物过程说一说试商过程。（课件12）第一步：155，18513，还可以继续分；第二步：2510，18108，85，还可以继续分；第三步：3515，18153，余数3比除数5小。所以商是3。(五) 总结这节课你学会了什么？（课件13）计算竖式除法应该分几步一商：除数和几相乘最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘：商和除数相乘。三减：要分的总数（也就是被除数）减去商和除数相乘的积。四比：余数要比除数小。 六、板书设计：（课件14）分草莓558=3 1（盘） 6 8 5 5 4 8 7答：平均每盘放6个，还剩7个。 七、教学反思：本节学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况，与前两节内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。第一、能打破原有教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。在学生解决问题时，给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学