小学数学论文：简约课堂――精于思简于形深于悟.docx

小学数学论文简约课堂精于思简于形深于悟摘要简约的数学课堂教学，教师需在课前精于思，课中简于形，课后反思深于悟，以“隐性的丰富”来支撑“显性的简约”，达到简约而不简单。数学教学追寻的简单简约，其实就是一种更高层次的返璞归真，是对数学学习本质的一种回归。关键字简约高效数学课堂简洁是智慧的灵魂，简单是终极的复杂，简约高效是数学课堂教学一直的追求。纵观教育现状，如今的数学课堂，教师教得辛苦，学生学得痛苦，数学课堂显得“绚丽多姿”，对于数学本质却“隔靴搔痒”，因此简约、务本、求实、高效回归数学常态课堂将成为必然。数学课堂若要删繁就简，彰显简约之美，就不能简单地对教学素材、教学环节进行机械割舍，而是要围绕教学目标艺术地取用、整合、提炼，以简洁、清晰、精练的外在形式表达丰富的思想内涵，以求简约而不简单。综上所述，本文将结合常态教学，探讨教师在备课、教学、反思过程中如何以“隐性的丰富”来支撑“显性的简约”，让老师看似轻松地教，学生真正快乐地学，打造出简约高效的数学课堂。一、备课：精于思数学课堂简约化是教师在经历对教学内容的内在深层次思考、对教学实践深刻的综合钻研，在反复总结后，形成浓缩的、轻量化简洁的教学方式。在富有感染力和张力的外在教学表现下，是教师对教学目标明确，对教学环节细化，对教学素材的善用，老师看似轻松地教，内在实质离不开精心地钻研与设计，那是教师“台上十分钟，台下十年功”的心血。1、教学目标：百步穿杨之势教学目标是课堂教学的灵魂，是整个教学活动的出发点和归宿，它关系到教学活动的导向，教学内容的取合，也是教学效果评价的依据，追求高效不同于追求完美，好高骛远或者面面俱到只能竹篮打水徒增挫败，而一堂课的时间、容量是有限的，这就要求我们去繁就简，好的教学目标应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”,起到提纲挈领作用，形成百步穿杨之势。【例】：四年级下册观察物体是小学阶段从平面图形与立体图形的思维撞击，是空间观念及想象力的一次质的飞越，拟定教学目标为：经历从不同的方向观察拼摆的过程，能辨认从不同位置观察到的平面图形的开关；经历从同一角度观察由相同个数的小正方形拼摆的物体，体会所观察的平面图形的形状可能相同，也可能不相同；体验物体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念，培养空间想象力。目标紧抓让学生活动操作，通过“拼、摆、观察、体验”渐渐形成简单的几何形体的概念，在活动、积累、感悟和升华的过程中，理解和把握空间与平面相互关系，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程，契合小学生的认知观念，简单明确，起到了统领全课的作用。2、教学环节：行云流水之意教学环节的行云流水是简约课堂教学的“魂”，是有序高效的“根基”。力求简化教学的环节更易于教师层层推进、娓娓道来，也让学生也知道学什么、怎么学、如何用，无形中让起转承接、轻重缓急落在实处，这使课堂教学也就富有了动感和韵律，在给学生更多的自主学习时间和更多的思维空间，让他们在愉悦的心态下学习知识的同时，也给教师更多的课堂弹性和自我反思的空间，既能在横向上得以延展，体现出广阔、开放和丰富，又能在纵向上实现突破，体现出深刻、厚实和高效。情境导入时课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。简约课堂的导入指在情境设置、内容选择上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭，合理巧妙地简化，以便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向匀“曲径通幽”境地，同时也便于教师在教学过程中改变教学策略，为师生的互动交流留下余地，在课堂教学时形成一种特殊的“张力”，有利于教师保持宽阔的思路和开放的观念。突破难点处关键和难点处的简单直接，是突破难点，强化重点的重要手段，随教学内容的深入，教师在课堂上应适当简化，让学生观察、比较、分析简单的素材，直击心扉，让他们经历探索的过程，体验探究的乐趣，比教师反复讲解要有用得多。总结评价时对学生数学学习的评价是新课改的重要构成部分，新课程标准就强调“既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，评价的目的是要促进学生的知识技能、情感与态度等全而发展。”这就要求教师要提供学生充分的反思评议的过程，在评价过程中有意识地简化，坦然诚恳，填补学生对于自身回答的评价欲望，促使课堂教学达到更好的效果。对于理想的同答，要刺激其他学生思维活动，使其积极参与，也让孩子明白尊重和理解他人的见解的重要性。对于不理想的回答，教师则给予学生以充分的时间与空间，让其表达自己的观点，展示不同的思维过程，最终让学生在相互的交流、评价中发现和改正错误。【例】：四年级下册运算定律中加法的运算定律对孩子来说概念是极其简单的加法交换律a+b=b+a,加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)，而单单的概念教学不足以支撑起整个数学课堂，简单的3+44+3并没有体现加法运算定律的实际应用价值，故在本课中这个教学环节设计如下：在教学加法运算定律的导入中，没有特别强调情境，而直接将李叔叔上午与下午的行程相加40+56，计算，提问，再举例验证，没有花哨设计，但印象深刻；在加法交换律的概念教学后，如何教学重点我直接问了孩子一句：你觉得加法交换律有意思吗？得到的答案是否定的，故而引导之在三个加数的情况下会不会别有一番趣味，如求李叔叔骑自行车的行程数据之和算式改为40+56+44，那请孩子们思考一下这个应该怎么办？那很顺理成章将后两个加数交换位置后计算变得简便，简单有效地设计可以让孩子感悟深刻；在教学加法结合律的时候如果再次重复举例验证孩子会有疲劳感，而加法交换律与结合律的区分也是需突破难点的，但这只需问题个问题，难道一定要交换位置吗？从而引入括号，顺利教学加法结合律，又因为从加法交换律过渡到加法结合律可以让孩子进行直观对比，突显加法交换律与结合律的区别。整节课从始至终，素材简洁，行云流水过度自然，体现了简约不简单之美。3、教学素材：千锤百炼之质教师对教材解读的深浅和教学素材的选择密不可分，所谓的千锤百炼，并不是简单地“舍弃”，而是对教学内容进行科学合理地整合，凸显教学内容本质地“精选”，遵循由浅入深，由易到难的原则，反复推敲，根据学生实际需求精心预设，努力做到一材多用，一材多变，一材多效，紧扣重点，突破难点，将教学材料组织成一个有机的整体，让学生易于接受和掌握，既减轻了学生的负担，又使学生学的扎实有效。【例】：在四年级下册第一单元四则运算解决问题关于合理租船的问题中，一开始觉这一块内容并不适合，他是四则运算的同时又是方法的优先选择难度突然拔高，衔接并不恰当，深思过后深觉这一内容是千锤百炼后的结晶。租船贴近孩子生活，激发孩子欲望；题意清晰明白，简单直接，却富有挑战；孩子有解决的过程中必然有自己的想法，没有对错而有优劣，在过程中体会优化的思想，思维得到了锻炼与提升。二、教学：简于形追求课堂教学的简约化，体现在教学形式上的“化繁为简，以简驭繁”，明快、爽利。而对教师而言，就提出了更苛刻的要求，看似简单，其实却更有其深度和魅力，不仅要求教学语言有的放矢，也需对整个课堂教学脉络有庖丁解牛式地把控，更需在巩固练习时举一返三融入智慧，以达课堂教学简于形而达于意。1、教学语言：一语破的之效精炼的教学语言，是教师教学水平的体现，是高效课堂的保障。因此，教师应有意识地精练课堂教学语言，明晰课堂教学指令，达到简明扼要，有内在的逻辑性和高度的概括性，具有一针风血，一语破的之效。提问语言指向明确，问题直观明了，使学生明白要做什么；评价语言及时坦诚，既是对学生回答的肯定，又对学生有所启迪，无形中起到了激励效果；总结语言科学正确，教师作为知识的传授者，课堂教学作为科学的传承与延续，总结语言必须严谨科学而富有逻辑性。【例】：在可能性教学中，甲乙石头剪刀布。师：猜一次拳，甲羸的可能性是？生：三分之一。师：那还有三分之二哪里去了？生：平的可能性是三分之一，输的可能性也是三分之一。师：说的清楚明白，那第一次甲羸了，如果再猜一次甲羸的可能性是多少？生：还是三分之一。教师语言的精准无需繁杂的环节设计，课堂教学中教师的语言如果能够言简意赅，简要流畅，就可以有助于课堂突进，可以启发学生去探索、去追问、去挖掘，使学生的思维经常处在活跃状态，从而大大提高学习效果，就可以启到事半功倍的效果。2、课堂调控：大刀阔斧之度完美的教学设计，也离不开教师有效的调控、智慧的引领，否则课堂实施会变得像一盘散沙。在教学过程中，教师充满智慧的课堂组织与控制，其个人魅力与教学风格会对学生心理、人格、思维、情感等方面都会产生巨大影响。【例】：四年级上册角的度量教学，量角、画角、量角器的认识等等都是教学的重难点，学生思维的薄弱点，小心翼翼，步步为营到头来也是收效欠佳，学生难免犯错。而利用简约课堂教学理念，大刀阔斧展开教学：量角，利用学生在低段已认知的直角板如何验证直角入手，将直角板的顶点对着角，角的一条边对着直角板边便可以验证，由此进行知识迁移进行量角器量角，得出结论中心点对角的顶点，0刻度线对角的一条边，角的另一条边所指的刻度便是角的度数（注意内外圈）；画角，直接抛给学生一个画60度角的任务，预设部分孩子会画出120度的角，进而进行探讨为何会出现这样的错误，在画角的同时强化对量角器的认识。教学的教学艺术需长期磨练，教学目标的多元、课堂立意的深远、教学结构的精巧、课堂进程的丰富，数学课堂畅汗淋漓，大开大合，形成自己的独特风格，展示自己的教学魅力，是教师职业生活的不追求。3、巩固练习：入木三分之劲简约课堂要求教师在练习设计时，不能偷懒，不能完全依赖教材中的练习，教师要融入自己的教学经验及智慧，将知识有机整合，于重点、难点、薄弱处设计有针对性、趣味性的题目，做到层次分明、精良高效，挖掘简单练习中蕴涵的数学思想，引领学生从简单练习中发现感悟新知，探索更简洁有效的解题策略，增加知识的厚度，以达知识巩固之入木三分。【例】：在五年级长方体与正方体的表面积与体积时，对于长方体的切割导致表面积与体积的变化，学生往往因空间想象能力的局限，而整个课堂无法准备太多素材，这会导致学生无法正确认知题意，教学空洞，而无法顺利进行。简约课堂并不排斥多媒体的使用，形象直观的多媒体技课件可以把抽象、枯燥的数学概念形象生动起来，当长方体缓缓分成两段，孩子的双眼渐渐明亮，此时的练习效果已达到了入木三分的效果。三、反思：深于悟1、学生：柳暗花明之叹简洁明了的教学设计，朴素实用的教学素材，容易引起学生共鸣，强烈的认知冲突，让学生乐于与同伴交流，从而轻易突破本课中的难点与关键点，引发柳暗花明之叹，解决问题的同时形成知识构建，又可以增强学生的学习信心和兴趣。无疑，我们的常态课堂需要孩子们的惊叹，那是对课堂肯定，对知识升华、能力提升的由衷赞扬。2、教师：三省吾身之恒没有深入就没有浅出，没有厚积就没有薄发，没有反思就没有成长。曾子曰“吾日三省吾身”，教师的“省”贵在培养这种意识，并持之以恒的实践中，再结合教育教学实践中的具体问题进行纠正，哪怕是只有简短的几句话日常教学反思，坚持下去，以思促教，日积月累必然受益非浅，终将具有燎原之势，帮助教师迅速成长。其实，简约课堂，并不等于简而不精，而是把空间留给学生；课堂设计简约一些，并不意味着教师可以“偷懒”，它要求老师在备课环节上狠下