河南省郑州市侯寨二中七年级语文《最后一课》学案（无答案） 人教新课标版.doc

河南省郑州市侯寨二中七年级语文最后一课学案（无答案） 人教新课标版学习目标 1、通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。 2、从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。 3、激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。 资料链接 作者简介 都德（18401897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。“普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 作品背景 最后一课写于1873年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。 文学常识 小说：一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。 小说三要素： 人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。 环境：社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。 情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 学习过程 课时安排：2课时课前预习自主学习组长签字： 1、识记字词的音、|形、义 踱来踱去 郝叟 懊悔惩罚 钥匙祈祷哽咽督学膝头小弗郎士赚钱诧异宛转挟 2、解释词语。 懊悔 祈祷 诧异 宛转 3、按课文内容填空： 本文的作者,他是国的家. 本文的体裁是 ,它的三要素是、。 本文以战争为背景,描写了韩麦尔先生给学生上最后一节课的情景,表现了国人民强烈的 热情和自尊心. 第一部分是故事的,有两个细节暗示了“最后一课”的社会背景,请指出:4、思考题 （1）本文的题目最后一课是什么意思？它包含了什么特殊含义？ 指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。 在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。 （2）小说中有哪些人物?主要人物有谁？ （3）贯穿全文的线索是什么？ （4）故事情节按照课前上课下课的顺序可以把课文分为三部分,概括三部分的主要内容? 第一课时课堂展示大显身手 一、 导入 二、 检查预习: 给小说标上段号，按情节的序幕、开端、发展、高潮和结局， 理清思路 1、（）上学路上： 2、（）上课之前： 3、（ ）最后一课：三、整体感知 自学指导一：请同学们自由读课文，6分钟读后谈谈自己的阅读体会、感受或疑惑。1、同学们自由读课文，老师巡视2、学生自由发言。四、分段学习（一）出示自学指导二：指名同学朗读课文第l一6节（上课路上），全体学生思考：1、我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的? 2、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用? 3、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己?比比哪组学生思维最敏锐。1、 指名分节朗读2、 分组展示 1、我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的? -小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。 -野外的景色是那么吸引人。 2、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用? -认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。 3、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己? -尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。 -看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。 -听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。 3、小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 （二） 出示自学指导三：请同学们阅读课文第7-10节（上课前），完成下表平时上课最后一课气氛学生老师 想一想 1、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么呢？ 2、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？ 6分钟指名展示1、 学生自主学习，老师巡视2、 指名展示。（三）出示自学指导四，请同学们阅读11至23段，按学习小组共同合作探究：思考：讨论：1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答)3、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？4、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？5、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情?6、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？ （每组研究二个问题），6分钟后分小组展示。1、学生分小组学习，老师巡视指导。2、分小组展示。 1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? -又柔和又严肃。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答) -万分难过，坏家伙、我再也不能学法语了、可怜的人，忘了他给我的惩罚、现在我明白了。 4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ -总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。 5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？ -监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 -全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。 6、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情? -韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记法兰西阿尔萨斯，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。 -抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写） -他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。 7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？ -小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。 3、总结 从第11-23节是最后一课中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。 教学反思： 本节课是小说教学，篇幅较长，所以学生读书的速度比较慢，也是这节课容量较小的原因，致使本节课的任务没有完成。而且这个课时课件的制作有些问题，小问题太多，比较琐碎，思路不是太清晰。备课时没有把学生备好，也是这节课失败的原因所在。第二课时一、分析人物形象 小弗郎士韩麦尔先生 自学指导一：在文中找出描写小弗郎士的语段，讨论：小弗郎士是怎样的一个孩子？ 5分钟指名展示1、没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子? 上课前： 怕骂别上学了 玩玩吧讨厌(课本) 上课后： 难过懊悔老朋友(课本) 细心听讲 “字帖”像“小国旗”、鸽子 可怜的人啊 2、在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化的原因是什么? 小弗郎士形象特点 贪玩、不爱学习热爱学习、懊悔过去 怕老师-同情、理解、敬爱老师 幼稚不懂事成熟懂事、热爱祖国、痛恨敌人 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 4、小弗郎士在小说中起到了什么作用? 小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。 小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。4、归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 二、重点研习(24-29段) 自学指导二：找出文中描写韩麦尔的句子，分析：用了哪些描写方法? 韩麦尔先生感情如何变化？表现出韩麦尔先生怎样的思想感情?6分钟后分小组汇报。1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法? 动作描写神态描写语言描写 2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”? 因为这一动作倾注了他爱国恨敌人的全部感情 3.“法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情? 是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念 4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势” 这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中 作者是怎样刻画韩麦尔先生这一感人形象的? 韩麦尔先生是一个十分严厉的老师吗？ 老师今天为什么穿戴着不寻常的衣帽？ 韩麦尔先生为什么在最后一课时要对大家批评以及深深的自责？ 韩麦尔先生对孩子们的谆谆告诫说明了什么？ 韩麦尔先生在放学时奋笔写下了“法兰西万岁”，你能体会他的心情吗？明确韩麦尔先生 服饰内心情感 挺漂亮的绿色礼服悲痛、镇定纪念 神态 一动不动瞪惨痛 动作语言 哽住使出全身力量恨敌人爱祖国 法兰西万岁 归纳 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法,“深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 三、当堂训练试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文下课部分的内容。 参考作业： 忽然我听见教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。我的心顿时碎了：最后一堂法语课就这么快结束了，这意味着我将离开这个我所深爱着的地方，孩子们将不能学习他们深爱着的祖国语言了，在这最后一刻里，我应该让孩子们记住法国是我们的祖国，法语是我们永远的语言，更应该让他们热爱自己的国家，痛恨侵略祖国的敌人。于是我站起来“我的朋友们啊，我我”突然，我只觉得一股悲愤之情在胸中翻涌而上，哽住了咽喉，使我说不出话来，头晕目眩，浑身无力。但是，却有一股神奇的力量支撑着我，使我能努力地转过身来，拿起一枝粉笔，使出全身力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后，我就像虚脱了一样呆在那儿，头靠墙壁，什么话也说不出了，只向孩子们做了个手势：“放学了，你们走吧。”看到朋友们依依不舍地离我而去，我的心如刀割 四、拓展延伸 学习了这篇小说,你有哪些新的感受?受到那些启发 我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负