让一路花香浸润孩子的心灵.doc

丹徒区优秀案列评比二等奖让一路花香浸润孩子的心灵镇江市丹徒区上会中心小学 何艳云 【案例】国标版四年级语文第七册一路花香课堂教学已接近尾声，学生们把注意力都集中在了破损的水罐和挑水工的身上，给予了较多的溢美之词： 生：我喜欢破损的水罐，因为它既能浇灌路边的鲜花，让人们享受到美，又能为主人运半罐水。 生：我认为破损的水罐很懂礼貌，课文中它两次因自己的缺陷向挑水工道歉。 生：我喜欢挑水工，因为他既勤劳又聪明，他巧妙利用了破损的水罐漏水的缺陷让它浇灌鲜花，真是太聪明了！ 生：挑水工不仅聪明、勤劳，也很善良，如果不是他的开导，破损的水罐说不定会一直自卑下去呢！ （对于文中的另一个形象完好的水罐，学生似乎遗忘了它的存在。） 师：文中有三个人物形象，我们已经深入了解了两个，对于剩下的一个，你们有什么要评价的吗？ （这时，一位学生举起了手）生：我认为那只完好的水罐也有优点，只是它太骄傲了。师：完好的水罐有什么优点？你怎么看待它的骄傲？一语激起千层浪！学生的思维一下子打开了，纷纷举起了手：生：虽然完好的水罐有些骄傲，但是它并没有嘲笑破损的水罐，所以也不能责备它。生：完好的水罐能将水满满的运到主人家，它是值得骄傲的。生：我认为完好的水罐感到骄傲没什么不对，它取得了成绩，感到骄傲也错了吗？骄傲的意思并不仅指自以为了不起，看不起别人，还有自豪的意思，完好的水罐为自己的成绩感到自豪是应该的。生：如果两只水罐都浇灌鲜花，那么运到主人家的水就太少了，挑水工必须多运几次，那也太辛苦了。生：我认为破损的水罐也有缺点。（一言出，众生皆惊）师（笑）：说说你的理由。生（继续）：我觉得它太自卑了，缺乏自信，看不到自己的长处，成天生活在伤心和悲观中。师：说得真有道理！生（继续）：所以我认为这一路花香不但有破损的水罐的功劳，有挑水工的功劳，也应该有完好的水罐的功劳，他们各有各的用处。望着学生兴奋的小脸，听着他们侃侃而谈，我仿佛闻到了那阵阵花香，我知道，那一路花香正无声无息地浸润着学生的心灵！ 【反思】 语文新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”对于一篇文章的理解，在大多数的情况下，学生的看法是一致的，但难免也会有“仁者见仁，智者见智”的时候。对于两只水罐的优缺，教师没有预设“标准答案”，而是让学生各抒己见，畅所欲言，允许学生有独特的感受和体验，只要言之有理，就予以肯定，极大的保护了学生的学习积极性。在学生几乎遗忘了那只完好的水罐之时，教师轻轻的一句点拨，刹时间打开了学生的思维之门，以一个学生的独特思维火花为燎原火种，激活了全体学生的思维，使学生形成了合理、清晰的个性化体验，获得了积极思维的乐趣，这与语文新课程标准中提出的“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”是一致的。 兴趣是教学的最好起步，童话故事是孩子喜闻乐见的文学作品，保护每个孩子的心灵，带着学生走进文本，感悟文本，与文本交流，获得情感体验，作出自己独特的评价；以兴趣为契机，鼓励孩子们自由表达自己的观点，人性深处的表现欲望被激活，在这样一个宽松