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文档简介

马说教学设计清远市清城区清城中学 阮炽强第二课时学习目标、积累常见的文言实词、虚词、体会作者所要表达的思想感情，培养正确的人才观。、学习托物寓意的写作手法学法：自主、合作、探究；教法：引导法、朗读法一、课前练习1、解释字词一食或尽粟一石（有时）（形容词作动词，吃尽）策之不以其道（名词作动词，用鞭子打）故虽有名马（即使）2、翻译句子食不饱，力不足，才美不外现。吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质就表现不出来。其真无马邪？其真不知马也。难道果真的没有（千里）马吗？恐怕是（他们）真的不识得（千里）马啊。二、合作探究1、千里马与伯乐的关系？（原句）2、千里马是客观存在的，为什么作者要说世上先有伯乐然后才有千里马呢？3、食马者是怎样对待马的？（原句）4、食马者这样对待千里马，造成了什么样的后果？5、食马者这样对待千里马的根本原因是什么？采取小组讨论的方式看这几个问题。三、主题归纳：这篇文章通过千里马的遭遇想表明怎样的观点？它表达了作者一种什么样的情感？表达了对在位者埋没人才，不重视人才的批判，同时表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情八、拓展延伸假如你是千里马“”没有遇到伯乐你会怎么对待？九、总结。（学生总结学到什么，教师寄语）十、作业：1、翻译下列短文千金市骨古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣！”于是，不能期年，千里之马至者三。（战国策燕策一）【注释】 涓(jun)人：国王的近臣，即中涓。官名，俗称太监。担任宫廷内洒扫的人。遣：命令。金：指古代计算货币的单位。通“返”，返回安事：犹言“何用”。捐：白白丢掉。不能：不到，不满。期(j)年：满一年。 三：好几匹。言其多，不是确指。2、 背诵课文。板书设计 怀才不遇 千里马人才 托物言志 伯乐能识别人才重用人才的统治者 壮志难酬 食马者不能识别人才的统治者 教学反思：课前充足的预习是课堂成功的一半，这节课的成功就是学生提前做好了充分的准备，信心十足，在课堂上学生展示才游刃有余。这样的课堂又提高了学生的综合概括能力和语言表达能力。2、以读为本是学习语文的方法。“书读百遍，其义自见”即是此理。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。因此，在课文的朗读上，我从字音、语句的节奏、轻重音等方面进行指导，让学生能感知课文，将学生引入到课文情感，从中让学生感受体会文中作者的情感；3、教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主、合作、探究得到了较好的发挥，学生的主体性
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