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文档简介

秋思教学方案设计 【教学目标】 1、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。 2、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。 3、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。 【教学重点】 切入主体，理解内容，通过多层次地朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情和表达方法。 【教学难点】 表达方法的归纳与应用。 【教学策略】 从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品味、朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵;同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。 【教学流程】 一、读图导入感情铺陈 教师出示月夜的课件，学生用富有形象性的语言描述所看到的景象。之后，学生展开联想，从月夜想到团圆以及古诗静夜思，体会诗人借明月、思故乡，回顾借景抒情的表达方法，引入秋思。 二、设疑诵读切入主体 1、解题入诗： 学生读文题，理解含义，引出质疑：诗人是借着秋天的景色来表达对故乡的思念吗? 2、初读释疑： 学生带着要求自由读诗，汇报的时候，教师相机进行朗读指导，并抓住重字进行古诗文的回顾与迁移，丰富学生对于古诗字词的理解与认识。 3、切入主体： 回忆质疑，拨云见日，通过学生的小组讨论与交流，明白这首诗主要是借写家书来表达对故乡的思念。 三、理清脉络感知全诗 提出问题：是什么引发作者写这封家书?写完家书的结果又如何?让学生再次细细读文，之后进行反馈，师生共同理清文章的脉络，整体感知诗文的内容;同时，诗人身世的介绍，有助于理解诗人创作此诗时的心境，也对深入感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。 四、深化体会品读悟情 抓住文章中的重点词语，再次深刻体会诗人的思乡之情。意万重说不尽又开封的层层递进式的剖析，并配以多层次、多形式的有感情朗读，使学生深刻体会到了诗人将自己的对故乡的思念，都浓缩在这封家书之中，而内心的矛盾体现在又开封这一细节动作上，从而更加深切感受作者对远在千里之外家人的牵挂。 五、归纳总结比较明晰 表达方法的介绍与总结。由静夜思的借景抒情，引发秋思这首诗的表现手法是什么的疑问。在总结板书，回顾整体的基础上，将文章的表现手法与学生共同总结出来。之后出示两篇诗作：高适的除夕作和马致远的天净沙秋思，让学生借助学到的知识进行辨析比较，从而深化了对表现手法的认识。 六、诵读提升感悟升华 通过多样的、大量地朗读、诵读、背诵，学生在教师深情地引领下，再次入情入境，用饱满的感情朗诵秋思，在学生感情的高潮结束本节课的教学，给学生对于思
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