人教2011版小学数学三年级《小数的大小比较》教学设计 (2).docx

小数的大小比较教学设计 林州市城郊乡东街学校 张俊芳教学目标：由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。教学重点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。教学难点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。课前准备： 教师准备PPT课件卷尺 学生准备卷尺教学过程: 一、创设情境，生成问题 1复习准备。 我们已经学过了比较整数大小的方法，请你们在各题的里填上“”“”或“”，并说说怎样比较整数的大小。 100199965454383218436 (1) 引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数大；当位数相同时，从最高位开始比较，最高位上的数字大的那个数大，最高位上的数字相同时，比较下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。 (2) 老师的身高是1米7分米，如果用小数表示是多少米？(1.7米)小明的身高是1米4分米，如果用小数表示是多少米？(1.4米) 请同学们观察身高，谁高谁矮？(老师高，小明矮)看来小数也是有大小的。 2引入新课。 我们已经学会了比较整数大小的方法，那么你们想知道怎么比较小数的大小吗？这节课我们就来探究比较小数大小的方法。 （设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，设置复习题，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，明确了本节课的学习内容，同时激发了学生探究新知的欲望。） 2、 探索交流，解决问题 1 谈话导入：(课件出示)2 学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上进行比赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束，成绩如下： 姓名 小明 小刚 小强 小林 成绩/米 0.8 1.2 1.1 0.9 2.提问：你能排出他们的名次吗？3 以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？ 4学生汇报讨论结果。 5 在学生回答问题时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。 方法一利用小数的含义来比较。 因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。 方法二化成厘米后比较。 因为1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米110厘米90厘米80厘米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。方法三借助测量工具进行比较。 在卷尺上找到每个人跳高成绩的刻度，根据卷尺上的位置来比较大小。观察卷尺上的数据，得出1.2米1.1米0.9米0.8米。 师小结：同学们能把新的问题转化成已经学过的知识进行解决，是一种非常有效的学习方法，这种方法在今后的学习中还会经常用到。 6怎样才能以最快的速度排出名次？仿照比较整数大小的方法，把相同数位对齐，从高位到低位，一位一位地比。 先观察整数部分，通过比较不难发现，1.2和1.1的整数部分是1，0.9和0.8的整数部分是0。因为10，所以1.2和1.1都比0.9和0.8大。再观察十分位可以知道，1.2的十分位是2，1.1的十分位是1，因为21，所以1.21.1。同理0.90.8。所以这四个数的排列顺序应该是1.21.10.90.8，即小刚第一，小强第二，小林第三，小明第四。 7 师小结：比较两个一位小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大。 （设计意图：学生从探究学习中切实感悟到数学就在身边，体现数学的应用价值，在探究学习中总结小数大小比较的方法，同时体现了小组合作学习的重要性和时效性。） 3、 巩固练习 1 教材93页“做一做”。 独立完成，全班订正。 2 教材95页5、6题。 先让学生独立填一填，再集体反馈，反馈时让学生说一说是怎么比较的。3 填出下面的小数各在哪两个相邻的整数之间。 3.610.1 45.20.4 （设计意图：通过不同层次的练习，让学生体会掌握比较小数大小的方法在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。） 4、 全课总结 1 通过这节课的学习，你有什么收获？ 2 齐读比较小数大小的方法。5、 布置作业 教材95页7题。 板书设计 比较小数的大小 第一名第二名第三名 第四名 12