观课评议2花的学校.doc

观课评议：教师教学时间的分配观课课题部编版三年级上册第一单元2.花的学校观课视角： 师生分配时间 授课教师： 左蕾观课教师： 赵耘 观课地点： 录播教室 观课时间2019.4.18课堂师生时间分配观课量表序号课堂环节合计时间具体内容目标达成1明确目标，导入新课。1分30秒1. 回顾单元学习目标2. 齐读课题，谈感受。达成2整体感知，学习字词。10分18秒1.指名说说花的学校是一所怎样的学校？2.指导学生读准“衣裳”中“裳”字的轻声，理解“簌簌地响”的含义。3.交流思维导图，汇报生字自学研究的成果。4.指导“舞”字的书写。达成3品拟人句，展想象力。16分1.想象并画一画花朵们跳舞、狂欢的样子。2.学生交流自己想象的画面，引导学生关注拟人化的动作描写。3.学习拟人的写法。5.默读课文用直线划出你最喜欢的拟人句。看看句子把谁当人写？写他和人一样干什么。6. 学生交流自己最喜欢的拟人句。达成4书写想象，妙笔生花。7分10秒1练习写好拟人句.清风一吹，他们蝴蝶一来，他们写在学习卡上。2.集体交流。3.出示学生习作片段同位讨论修改成拟人句。达成5感悟真情，真情表达。8分钟1.朗读课文最后三段，动作表演、版画，让学生体会花孩子们扬起手臂去拥抱妈妈的深情。2.感受泰戈尔对孩子们的爱，对万事万物的情感。3.学生自己找差距，互动交流继续修改习作。教师点评指导。达成观课评价1. 从课堂环节时间分配上看，左老师重视基础知识，阅读理解和习作表达练习用时差不多，摆脱了繁琐的内容分析，重视表达的指导和练习。2. 左老师的课重视学生的自主学习探究，重视生生互动。从思维导图交流生字，钢笔字书写评价，到习作练笔互动讨论，都凸显了学生学习的重要性。3. 三次同位交流都很有必要，很有效果。发言人数超过70%以上，关注到大多数同学，老师还有意识的请没有发言的同学有机会展示。虽然有些胆小的同学说的并不精彩，但是左老师还是希望学生有锻炼的经历，通过期待的眼神和有效的评价促进学生的最近发展区的成长。观课视角：课堂学生的参与度一、课堂观察量表 学科：语文 课题：2.花的学校时间：4.18 地点：录播教室 被观察者：左蕾 观察者：宋琳 观察记录学生表现评分441是否想学、愿学、是否学得轻松，是否获得积极情感体验52能否积极参与教学活动。53能否达成老师的教学目标要求54能否尊重教师、尊重同学。55能否在学习中自主收集信息、分析信息、能否“发现”问题，形成自己的见解并有效表达自己的观点。46能否积极思考，深入探究。47合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。48学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。49学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。510学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。5总评1、 整堂课教师教授时间大约20分钟，学生读书、交流、汇报的时间大约22分钟。2、 学习交流3次，都是同位之间的交流。3、 全班35人，起立发言学生25人。4.发言学生区域分布于教师右手边4行同学，左手边2行同学相对关注较少。备注5分制：优5分；良4分；好3分；一般2分；尚好1分。总 计：优41-50分 良31-40分 中等25-30分语用能力目标的落实观课评析一、观课量表执教课题2.花的学校执教教师左蕾观察教师刘俊波观察内容选择的语言文字运用“点”语言实践活动内容对应教学目标目标达成情况语用能力目标的落实识字写字，理解词语通过查字典、联系上下文和结合生活的方法理解“簌簌地响”的含义。运用思维导图归类梳理生字，汇报生字自学研究的成果。指导“舞”字的书写，写好菱形结构的汉字。1.正确认读本课14个生字新词，正确书写“舞”字。理解“簌簌地响”的含义。达成学习拟人句通过想象，画出花朵们跳舞、狂欢的样子。感受拟人句的生动形象。学习拟人的写法。用直线划出最喜欢的拟人句，明白句子把谁当人写？写他和人一样干什么。学生交流自己最喜欢的拟人句。2.联系上下文理解拟人句表达的含义和作用，读出句子表达的意思。达成写好拟人句练习写好拟人句.清风一吹，他们蝴蝶一来，他们写在学习卡上。集体交流。出示学生习作片段同位讨论修改成拟人句。3.学习“拟人”的表达方法，展开想象写一写“清风一吹，他们蝴蝶一来，他们”，修改习作片段我的学校。达成二、评课分析花的学校是部编版小学语文三年级上册第一单元中的第二篇精读课文，是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者，印度诗人、哲学家泰戈尔新月集中的一首散文诗。作者运用新奇的想象、拟人化的手法，想象花在地下的学校上学，、后放假的情景，表现了花和儿童的活泼可爱以及孩子对妈妈的爱。左老师的教学设计充分考虑了刚上三年级的学生的学情，在研读、分析教材的基础上，结合课程标准第二学段中的目标，制定了较为合理的课时学习目标，通过课堂教学实践的展示，也较好的实现了预期的目标。一、精准确定目标部编版语文教材从三年级上册开始，课文类型分为“精读”和“略读”两类，阅读教学也相应有了精读课和略读课两种课型。精读课以老师“教”为主，重在传授知识、训练技能，教给学生学习的路径和方法。略读课文以学生“练”为主，关注知识、技能的迁移运用。根据课后生字表、思考题和资料袋的内容，根据语文园地中的训练题目“怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和铜学交流。”左老师从识字、写字、阅读、理解、表达5个方面确定了本课的3个教学目标。每一条目标都落实了语言文字训练，突出了单元训练点，明确了学习路径和方法。二、重视字词指导语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。夯实基础就是通过这篇散文诗的学习，学生一定要在语言文字方面获得提升和滋养。借助思维导图，汇报学生自学字词的成果，既反馈、指导了预习，又给学生提供一个交流展示的平台，让学生汇报研究成果，激发了学生独立识字的兴趣，提高了独立识字能力。借助字典中的词义，联系上下文理解“簌簌地响”在课文中的含义，落实了课程标准中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”这一目标。夯实基础还表现在写字的指导上，三年级的学生刚刚开始练习钢笔字，钢笔笔杆较粗、较重，笔尖和钢笔水的运用都需要磨合，左老师借助图片指导握笔姿势，通过描红，写字歌谣等方式帮助学生把钢笔字写正确、写美观，配合写字评价，进一步提高学生对汉字的欣赏能力。三、感悟诗文特点散文诗的教学重在以读为主，感悟诗文特点，体会优美的语句。左老师指导学生朗读课文，按照有节奏、有感情的路径体会散文诗的节奏美和情感美。为了指导学生读出散文诗的节奏，左老师运用了以读带答的策略，通过指导学生读出花的学校在哪里呀？是谁在地下的学校里上学？你真的觉得那些花儿是在地下的学校里上学？一连串的问题启发学生在朗读长句子的时候，要根据自己读懂的意思有重读、有停顿，这样才能读出节奏。通过反复练习，让学生具备这一朗读能力。然后通过想象画面、画一画、演一演的方式体会花朵的心情，读出散文诗的情感。朗读指导可谓用心良苦。学生从不会读到会读，从读不好到读得好，体现了学习的过程、成长的过程。四、关注新鲜词句 关注有新鲜感的词句是本单元最重要的语文学习要素，学生发自内心的感受到“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”这句话带来的新鲜感，所以左老师就抓住这句话让孩子们想象画面，画一画花儿跳舞、狂欢时的样子，让想象具象化，在情境中朗读，在朗读中感悟，在感悟中揣摩拟人句的表达效果。整节课的训练点突出，学生明