小学数学人教2011课标版一年级《解决问题—认识人民币》.doc

解决问题认识人民币教学设计莆田市城厢区沟头小学 陈建钗教学内容：教科书第58页例7及相关内容。教学目标：1.使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际的问题。2.引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。3.沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。教学过程教学重难点：1、理解“正好”对解决问题的重要性；2、解决策略的方向性和罗列的有序性。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：小猫最近开了一家商店，咱们快去看看吧（课件出示商店情境）。二、复习旧知，做好铺垫师：谁来扮演售货员，介绍一下各种商品的价钱呢？（课件出示食品区图）（师评价：介绍的真清楚！）师：这时有两只小动物来买东西，你能帮助解决问题吗？看看小猴子遇到什么问题了？（师评价：你真会观察！）谁来帮助解决？再看看小狗碰到什么困难了？谁来解决？（师评价：你们真会解决问题！）教师揭示课题：这节课我们就来继续解决购物中遇到的问题。（板书课题：解决问题。）三、研究讨论，获得方法。师：小猫的商店还专门为大家准备了一些杂志。看！小象和小狗正在讨论一个问题（出示例题）1.理解问题。师：（1）从图中你都知道了什么？（板书：知道了什么？）（2）你认为哪些是关键字？（3）两种和两本意思一样吗？（4）问题中用了一个词“正好”，“正好”是什么意思？2.引导学生有方向、有顺序地思考。师：请同桌讨论一下，应该怎样解答呢？（板书：怎样解答？）预设：生：可以买我是小学生和卡通世界。师：你是怎么想的？生：因为5元+8元=13元，刚好够买，所以可以买这两本。师：你的想法为同学们提供了一个解答的思路。还有其他的方案吗？生：还可以买画报和连环画。师：说说你的想法好吗？生：因为6元+7元=13元，也是刚好用完。师：看来13元正好可以买我是小学生和卡通世界或者画报和连环画。从解决的过程中看出你们对20以内的进位加法掌握的很熟练。熟练的计算可以帮助我们快速的解决问题。可是小象和小猴对计算不是很熟练，但是它们也有各自的想法，我们一起来看看，好吗？（1）教学“尝试调整策略”。师：小象随便选了画报和卡通世界这2种，你们觉得行吗？为什么？，根据它选的要怎样调整呢？生：这两本的价钱加起来比13元多了一点儿，把其中一本换成便宜点儿的再试试。可以把卡通世界换成连环画，也可以把画报换成我是小学生，都行。（请2到3名学生说说想法。）师：你觉得小象的解决方法怎么样？（生：太随意，不好。生：试一试看也行。）师小结：当拿不定主意的时候，尤其是数据大时，可以先选出两本试一试，根据算式的结果再进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。师：如果我们先选择了8元和7元这两本书，我们又该怎样调整？（学生讨论交流。）生：把7元的换成5元的，或者把8元的换成6元的就可以了。师小结：看来，在试的过程中不可能都一次就对，应该根据试算的结果和信息进行有方向性的调整，第一次试算的结果多了，就把其中一本换成价格便宜点儿的；反过来，第一次试算的结果少了，就把其中一本换成价格贵点儿的，直到找出答案。（2）教学“有序罗列”策略。了解了小象的思考过程，我们学习了试一试的方法，我们再来看看小猴的想法吧。师：先选一本，然后按顺序试一试，这样的方法行吗？请你们也像小猴这样算一算，看哪种情况是可以的。学生自己思考后汇报。生：把5元的这本拿出来和剩下的每一本去试，找到了一种答案。师：要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来，应该怎样继续下去？师：这样选有什么好处？为什么？生：有序思考，想得全面。师小结：先选出一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配，虽然看起来有些麻烦，但是能够不重复不遗漏地找到所有的答案。3.回顾反思解决问题的过程。师：这个问题解答得正确吗？我们应该怎样检查？（板书：解答正确吗？）生：再算一遍。师：对，可以看看你选的两种杂志的价格加起来是不是正好是13元。用这个标准检验一下，看看我们的解答是否正确。师：在帮助小动物解决购书问题的过程中，你学会了什么新知识？生：知道了正好是什么意思。生：知道了购物的时候可以用试一试的方法。生：还可以选一种，和其他的组合起来去检验一下。师：在满满的收获中，我们今天又学到了两种解决问题的方法，一种是先尝试再根据试算的结果进行有方向地调整，另一种是按顺序罗列出所有可能的结果。它们都是解决问题的最基本的方法。四、巩固复习，拓展提高。师：瞧，孩子们！细心的小猫还准备了好多玩具呢！（出示问题（1）19元正好可以买哪两种玩具？）先自己看看，题目让你们干什么？师：如果让你先选一种，你会选3元的小皮球去试吗？为什么？ 你会选择7元的赛车玩具去试吗？为什么？师：选数据时还要结合实际情况。现在用你喜欢的方法找一找“19元正好可以买哪两种玩具？”指名回答，并说说是怎么想的。（出示（2）19元正好可以