想别人没想到的 (2).doc

学习目标：1默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。教学重难点：理解画师最后说的那段话。教学准备：相关的课件课时安排：一课时教学过程：一 故事激趣，谈话导入1教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”（课件出示“踏花归来马蹄香”）这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，受里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。2引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？根据学生的发言教师作总结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。3板书课题想别人没想到的，学生齐读课题。二 默读课文，整体感知。1学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？2反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：画师让三个徒弟_，看谁_。大徒弟_，二徒弟_，而三徒弟_，却得到了画师的高度赞扬。请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。三 品读课文，感悟妙处1画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。2画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？）3学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。4交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。（1） 大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻 很小很小）（2） 二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多 果然）猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？（3） 三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只 一只 另一只）5对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你能体会其中的妙处吗？你还有什么好办法画出更多的骆驼吗？四人小组讨论，全班交流。如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。（课件出示：虽然但是不但而且因为所以）指名回答。6理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。（1） 读一读画师的话，指名读，齐读。（2） 理解“若隐若现”（课件出示：若 要是；你；好像）应选择哪一个，连起来说说意思。（3） 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。（4） 从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪里看出来的？理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？用“原来”练习说话。（5） 教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。四 拓展延伸，丰富认识引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。1课件出示图：“蛙声十里出山泉”，教师讲述：据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题：蛙声十里出山泉。画蛙声，也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了，但是要画出“十里”，还要画出“出山泉”，就并不容易了。齐白石思来想去，终于完成了他以青山为背景，从山中留出淙淙泉水，水中欢快地游着好几条蝌蚪。老舍看见了，十分赞赏。听完老师的叙述，请学生讲讲这幅画的妙处。2继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励）3揭谜。你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）第二幅：一座深山。（深山无古寺）第三幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺）第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴，并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。4联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？5总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢？（平时多观察，多动脑，多想别人没想到的事）板书设计：想别人没想到的大徒弟：密密麻麻 很小很小有限二徒弟：许许多多 果然一只三徒弟：两只 用有限表无限（妙）另一只一、导入新课：同学们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个小故事。（出示课件）从前有个画师给考生出了一个题目：深山藏古寺。考生们煞费苦心，精心绘制，考生甲画的是山上茂盛的古木中露出了古寺的塔尖；考生乙画的是起伏的群山中露出古寺一角；考生丙也画了山，画了树，却不见古寺，只画了弯弯曲曲的山道和一位在山下小溪旁担水的老和尚。你们觉得哪位考生的作品最能体现“深山藏古寺” 的题意呢？ 2（学生回答。）师：说的太好了，老和尚下山取水，寺必定在山中，真可谓“深山藏古寺”！同学们肯动脑筋，能够想别人没想到的，一定会有意想不到的收获。今天，我们一起学习新课想别人没想到的。（板题）二 、 探索新知。1、这是一篇略读课文，请同学们打开书45页，默读导读部分，明确本课学习目标。2、生说，课件出示。3、明确目标，我们就有了学习方向。（出示学习指南，指生读。）4、自学、小组学。5、汇报。（1）在朗读展示的时候，有没有遇到什么问题？（2）说说课文讲了一件什么事？6、刚才通过我们的交流，明确了课文的主要内容。接下来，我们进入下一阶段的学习。（出示学习指南二）7、小组交流、汇报。相机进行语言训练，出示文字。若隐若现运用关联词语练习说话虽然但是 不但而且 因为所以（要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆陀就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。画师真的是独具慧眼。（课件出示画师的话）齐读（两遍） 8、师：此时两个徒弟恍然大悟，同学们，你知道两个徒弟悟出什么来了吗？用“只想到没想到”练习说话。三、思维拓展：1.师：小徒弟的确是爱动脑筋，想出了别人没想到的好办法，聪明的同学们，你们也是一个个爱动脑筋的好孩子，你还有什么好办法可以画出更多的骆驼呢？2、其实，在想别人没想到的的故事还有很多，请阅读踏花归去马蹄香，看看谁想到了别人没想到的。师叙述并出示课件踏花归去马蹄香北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善于画花鸟的能手。他绘画很注意意境，所以在朝廷考试画家时，常常以诗句为题，让应试的画家按题作画，择优录取。有一次，朝廷决定考试天下的画家。考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现出来。开始，画家们个个面面相觑，不知怎么画。过了一会儿，就先后动起笔来。考试完毕，主考官一幅一幅地审看，他看到的画有：有的画家在画面上画了许多花瓣，一个人骑马在花上踏行；有的画家在“马”上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来；有的画家在“蹄”上做文章，画了一只大大的马蹄；有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣；还有一位画家着重突出一个“香”字。他画的是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞（如果你就是这位主考官，你会选哪一幅呢？（学生畅所欲言，只要有自己的想法都可以。）2、师小结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。3、同学们，在同一件事情上，每个人的思考角度都会有所不同，也就会有不同的结果，这就得要看你有没有别想没想到的，有没有自己独特的思考，有没有创新精神了。4、说话练习：你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？5、小结：对啊，在我们的生活中，哪怕是老师提出的一个个问题，如果你尝试从不同的角度去思考，往往会有很精彩的回答。四、作业。（出示）画“声” 开动脑筋画出“蛙声十里出山泉”这是著名作家老舍给画家齐白石出的一道画题，同学们有勇气向大师挑战吗？想别人没想到的教学设计 教学对象分析：三年级的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文中的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，在这一课的学习中将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。 教学内容分析：想别人没想到的是人教版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。想别人没想到的讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。 设计意念：教材选编本课书的意图，是为了进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。 教学目标： 知识与技能： 1、有感情地朗读课文。 2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3、在讨论中，感受并学习小徒弟“想别人没想到的”思维方法。结合拓展内容，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 过程与方法： 1、 以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文。 2、利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。 3、巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。 4、通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。 情感、态度、价值观： 懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。 教学重难点： 理解画师最后说的话，学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件 自学表格 教学过程： 一、故事激趣，导入课文 1、同学们，在一二年级的时候，我们曾经学过一篇课文司马光砸缸，对于这个聪明机智的小男孩，大家一定记得吧？谁能给大家讲一讲这个故事？要求讲得清楚、简洁。 2、谁能说说这个故事告诉了我们什么？或者你从这个故事中得到了什么启发？（设计意图 ：培养学生说的能力和倾听能力） 3、根据学生的回答，出示课题想别人没想到的 二、初读课文，整体感知 1、默读课文，要求读准字音，读通语句。思考：课文主要讲了一件什么事？ 指名答：课文写了一个画师考查三个徒弟，在同样大小的纸上，看谁画的骆驼多。 师相机板书：画多 2、检查字词指名读、齐读（设计意图 ： 整体感知理清脉络扫清读音障碍） 召集 骆驼 露出 禁不住 弯弯曲曲 连绵不断 若隐若现 山峦 恍然大悟 3、看了他们的画后，画师是什么态度，你从哪句读出来的？ 屏幕显示这两句话。（画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。）（设计意图 ：抓住重点内容） 4、自己读这两句话，你怎样理解这两句话？你可以提出哪些问题？ 提问：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？（设计意图：培养学生的质疑意识） 三、细读课文，自读自悟，全班交流 （一）自学提示： 1、默读课文。说说画师给徒弟出了一个什么考题，三个徒弟各画的是什么，小徒弟的画为什么得到画师的称赞。根据提出的问题，四人小组讨论交流，合作完成表格。 2、完成表格，小组交流自己填写的内容，谈谈自己的体会。 （设计意图 ：培养学生的自学能力，体会画师称赞小徒弟的原因。培养学生的交流合作能力。） 能对大徒弟的画作一下评价吗？ 要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆陀就有可能越多。 是呀，大徒弟画了这么多的骆驼可得意了，谁能把他那得意劲读一读？ 二徒弟的方法与大徒弟相比，你觉得怎么样？ 有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。 二徒弟画了这么多骆驼的头，他得意吗？这段话中有得意的表现吗？那我们抓住“果然”来吧他的得意劲读一读。 你觉得这两张画有共同点吗事？ 无论大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。 与他们相比，小徒弟在画上只画了两头骆驼，他的画好吗？二）理解画师的评价：1、画师是怎么评价小徒弟的画的？（显示画师的话）画师也认为小徒弟画得最好还大大的赞扬了他一番，谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 画师的这番话中哪一个词语点出了小徒弟这幅画中的高明之处？（若隐若现） 小徒弟虽然只画两头骆驼，但是那头“若隐若现”的骆驼，画得太妙了，你能说清楚它后面还有多少头骆驼吗？也许是 大徒弟二徒弟的画为什么比不上小徒弟的画？他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间，意味深长，小徒弟高明就高明在能想别人没想到的。 2、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这是一个什么句式？（反问句） 师：反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中 改写成陈述句：这恰好表明有数不尽的骆驼。 3、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？理解 “恍然大悟? （设计意图 ：理解词义正确地进行句式的变换练习。） 4、他们“悟”到了什么? 小徒弟是怎样表现出骆驼多的方法：以少代多。 读画师的话，体会话的内容。（设计意图 ：理解内容、感悟妙处。） 5、根据回答板书：以少代多 （三）介绍写法：设置悬念。文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而且是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明小徒弟画的