写人要抓住特点.docx

写人应抓住特点 镐京中学 杨雪茹 教学目标1 认真观察，抓住人物的个性特点。2 仔细描写，突显人物的独特个性.学情分析窗体顶端 初一第二学期的学生已经具备了一些写人的基本技能，会一些简单的描写方法了，在次基础上，进行本节课的抓住特点的写作练习是很有必要的。同时对学生渗透更多一点的写作要求，比如，描写中人物德行的体现，故事进行中社会文化的渗入。这样的写作才有可能让人物有血有肉，当然学生也能够理解这些的重要，写作练习时也乐于尝试。教学重难点窗体顶端 1将各种描写手法有机的结合，突显人物特 2在叙写中能体现人物的内在修养。教学步骤一 图片导入ppt展示人物（葛优、马云）漫画，让学生认真观察，让学生分组说说人物的外貌特点，每组允许选一人，回答问题。教师总结：想写好人物应该认真观察，才能刻画出人物的独特个性，那么该如何做到认真观察呢？二 教师幻灯片展示文题“写人应抓住特点”三 教师出示学习目标 1 学习观察，看出人物特点。 2 运用描写，突出人物个性。四 再次展示上文漫画图片，“学会观察，扑捉特点”教师：请同学们想想自己最熟悉的一个人，他有什么特点？学生仔细思考。教师点拨：因为每个人物都有他特有的地方，外貌上、神态上、动作上，那是区别人最独有的，也正是这些东西，让我们看到这些特征的时候一下子就知道这是此人，而非别人。这便要求同学们有较强的观察能力，怎样做就会具备很强的观察能力呢？我们可以这么做。教师归纳： 听：语言 语气 -语速，语气，腔调都能品出人物的独特个性观察能力的训练 看：外貌、神态、动作-这些行为都是独特的。 想：感想 联想-让人物接地气、活起来。教师逐一讲解这三方面的观察能力在日常的生活中的训练以及他们对人物个性特点突出的重要性。学生做好笔记。学生6人一组交流，并选代表说说自己的观察结果。五 运用描写，突出个性教师：以前我们讲过人物描写的诸多方法，如语言描写，动作描写，神态描写等等。今天，我们将人物描写的这些方法综合运用，再夹杂些相关的东西，让我们的人物除了有特点，还要有个性。PPT展示“运用描写，突出个性。”个性表现：外在表现-语言、动作、衣着、神态。 内在表现-德行、气质、性情、文化、修养。技法指导一：问+想+写示例 他猛的扬起手，“啪”地一下打在了我的手背上。（1） 问：他是谁？为什么要扬起手？为何要打在我的手背上。（2） 想： 他可能是父亲？他为什么要扬起手？又为何要打在我的手背上？我犯了什么错？ 他可能是老师？为什么要扬起手打在我的手背上？是画错了？写错了？还是做实验胡乱的动？ 他可能是警察？医生？陌生人？ 总之，身份不同，原因也会不同，扬起手的动机、心理、还有突显的背后的文化内涵也会有不同。个性就在这一举一动中体现。 写。 选择自己熟悉的角色，深入都人物的内心，将人物进行细致的描写，所细写的地方一定是为突显人物个性，体现文章中心的细写，于此无关的可以忽视。接下来请同学们自己动起来，加上合理的联想，让人物能更生动。（8分钟叙写）技法指导二：描写人物应以文化为背景。例文选段：放学回家，我的肚子已经饿得咕咕叫了，放下书包，奔向了厨房。妈妈正在忙碌，餐桌上已经摆了做好的饭菜。很香，我不由得咽了一下唾沫。趁妈妈不注意，我轻轻地走到饭桌前，伸出手，一捏。美美地张嘴，“啪”地一声，一双筷子打在了我的手背上。抬头，是父亲。“爷爷还没到，不许吃。”父亲一脸严肃，“臭小子，去洗手！”我悻悻地缩回手，灰溜溜地去卫生间。教师：上文人物活动中，你看到怎样的家风，怎样的父子之情？学生分组讨论，选一份回答问题。七 作业布置1 小试牛刀例文：他年纪约摸三十五六岁了，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双眼睛闪闪有神采。他看人时，十分注意;微笑时，露出一口整齐微白的牙齿;手指粗大，指甲缝里夹着黑泥巴，穿一件旧青布棉袄，腰上束条蓝布围裙。点拨：上面一段的描写仅限于看到的人物，是一维空间的里的平面的影像。要让这个人物活起来