小学数学人教2011课标版一年级认识人民币（解决问题） (2).doc

附件3：认识人民币教学设计设计者湖南省株洲市醴陵市来龙门中心校狮子坡小学 陈姣阳课题认识人民币-解决问题学科小学数学适用年级一年级学时第5课时课型新授课(数与代数)教材人教版【学习者分析】 学生是一年级儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学有浓厚兴趣；喜欢新鲜的事物，对图片、动画、色彩、人物等都很感兴趣，渴望得到他人的赞许。【教学目标】1.使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。2.引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。3.沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。【教学重点及解决措施】引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。解决措施：让学生通过讨论，独立思考等环节找到基本解题思路，并通过班级学生展示，及PPT展示等环节，逐步了解不同的解题策略。【教学难点及解决措施】指导学生进行有序思考。解决措施：PPT展示，学生讨论，教师引导思考。【教学方法】尝试调整策略和罗列策略【教具】配套的教学课件及动画资源。【学习环境及学习资源】共有学生54名，教室配备多媒体展示台和投影仪，学生自备供学习使用的教学币，教师使用PPT课件进行教学。【教学准备】教具：例7的情境图课件，例7的动画，买铅笔和买玩具的动画。【教学结构简要流程】（一） 谈话导入师：我们上周学习了关于人民币的知识，你们知道哪些呢？（二） 创设情境，激发兴趣师：我们学习了那么多关于人民币的知识，让我们一起来进行一个实际操作吧（出示买铅笔、买玩具动画）。（三） 研究讨论，获得方法师：陈老师也想去买一些书，你们来帮帮我吧。（出示例7动画，让学生观察动画并进行描述）。（1）理解问题师：从图中你都知道了什么？生：知道了每本书的价格，还知道了用13元钱去买。师：（赞扬）真不错！那问题中用了一个“正好”，“ 正好”是什么意思呢？（2）引导学生有方向、有顺序的思考师：请大家讨论一下，该怎样解答？（让学生通过画图、对比、列算式等方式进行探究）师：谁能告诉老师，你是怎样想的？（学生对于20以内的加减法已经很熟练了，要着重引导学生说出自己是如何思考的）师：这里有个小男孩，他的方法是这样的。（出示PPT，展示小男孩的方法：先随便选两本书），对于这种方法，你们有什么想说的吗？生1：我觉得太麻烦了生2：这样可以根据结果更换书的种类。师：在拿不定主意，尤其是数据大的时候我们可以选择这种方法。（PPT出示女生想的方法：先选一本书，将这本书与其他的三本书按顺序搭一搭）师：先选一本，然后按顺序试一试，这样的方法行吗？请你们也像小女孩一样的试一试。（让学生边思考边动笔）师：这样选有什么好处？（让学生自由说出想法）师：今天我们学习的方法是什么？（回顾反思解决问题的过程）（四） 巩固复习，拓展提高（五） 课堂总结教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图谈话导入用提问的方式引导学生回顾之前所学知识。以个人举手的方式回答。复习巩固之前关于人民币的知识创设情境，激发兴趣设计买东西付钱的环节谈论每种金额的钱有几种方式付款。动画音频复习巩固人民币的换算。研究讨论，获得方法以帮助老师买书的情境导出例题，并强调关键字词，帮助学生理解题意；以分享方式介绍书上的两种方法，让学生讨论并说出理由。通过讨论，理解题意，明白“13元”、“正好”等关键词，懂得如何尝试、调整、如何有序罗列。在自己的本子上进行简单运算。动画、PPT课件通过学生所熟悉的情境进行导入，提出现实生活中的问题，如何用固定金额买固定的东西。启发学生进行“尝试”、“调整”、“有序的罗列”。巩固复习，拓展提高设计与例题相关的练习。在作业本上独自完成练习并有逻辑的阐述自己的思考过程。PPT课件巩固提升所学知识。课堂总结以提问的方式复习巩固本节课内容。思考本节课所学习的内容。复习巩固本节课内容。【教学反思】本节课的内容是：人教版数学一年级下册第五单元的认识人民币的最后一课时。教学目标是使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。一年级的学生学习都是在情境中进行的，特别是人民币，更不能脱离真实的生活情境，这节课很好的借助了动画和PPT，满足了学生们活动中体验、认识、了解人民币的需求，学会如何使用人民币。本节课我主要运用多媒体的教学手段，设计了三次购物，头两次以动画的形式作为导入，用买铅笔、买玩具的动画激发学生学习的兴趣，由于动画设计中学生可以自由选择不同面值的人民币来付款，学生参与度高，表现积极。特别是在他们选对答案的时候，动画里会发出“你真棒！”的赞扬，学生们更是自信满满。第三次是例题中所设计的买杂志环节。这个部分同样以动画形式展现，首先动画中设计了四种杂志，单价分别是5元、6元、8元、7元。吸引学生注意，然后动画里一个阿姨说到“用13元钱正好可以买哪两种杂志？”，学生立马反应过来，处于思考状态。通过引导，学生基本能理解“正好”的含义。由于课本中所给出的几个单价的数字都非常小，数量关系简单，学生凭借已有的知识。很快找到两组关系式：6元+7元=13元，8元+5元=13元。这个时候设计一个环节（用PPT进行展示）：有两个小朋友想到两种方法，我们一起来看看。这样充分调动学生们想表现想帮助他人的积极性。通过观看例题（PPT展示）中小朋友所想出的方法，让学生初步体会尝试调整策略和罗列策略，并通过学生之间的相互讨论，