2010六上作文刚要.doc

课程名称小学作文六年级主讲人马利娟日期2010年8月适用年级六年级总课时20课时左右课程类型必修课程学校五里岗学校学情分析本班共有学生19名，其中男生8人，女生11人,分别来自五里岗、边庄、小李庄、小孟庄4个自然村。本班学生经过几年的习作训练，大部分学生能写较通顺的语句，字数能达到要求，有一定的观察能力、想像能力，部分学生能用一定的写作技巧进行写作，内容新颖，有独创性，已养成了良好的写作习惯。如赵明月、赵凯月等同学兴趣浓厚，善于观察，想象较丰富，有自己的独特感受，语句较优美。但一部分同学（边静坤、孟珂等）观察和阅读能力较差，对于习作有一定的畏难情绪，一段话写不完整，写不具体；条理不清，错别字多，没有重点。就全班的整体习作水平而言，题材欠新颖，缺乏真情实感，记流水账的较多，总之，学生两极差异比较大。因此，本学期要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒真挚情。让她们坚持写日记，在平时的语文阅读教学中也要抓住机会多进行片段训练，重视批改和讲评，提高学生的写作兴趣。本学期还要为同学们提供一些必读选读书目，指导学生进行阅读摘记，要定期举行摘记评比或读书报告会，让学生品尝到课外阅读带来的成功的喜悦，激发他们的阅读兴趣。在这样的基础上做到经常练写，读写结合。另外采取各种教学方式让学生对作文产生兴趣，让他们积极主动、心情愉快地去写作。以写片断为主，指导他们在生活中去做一个善于观察的“有心人”，指导学生处处留心周围的事物。注重作文的二次指导。同时还要指导学生学会积累，掌握丰富的生活素材。对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，也乐于动笔。同时要做好课内向课外的延伸，让学生多一些练笔的机会，做到每周两篇日记，多评讲, 多为学生进行“佳作放送”，多鼓励点滴进步,以调动学生的积极性,吸引学生的兴趣。课程目标课程目标一、指导思想按照课程标准编写的教材（人教版），体现了新的教学理念，实现了教材功能的转变。它不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进行对话的文本，是引领学生进行生活的桥梁，是学生学习知识的拐棍。我们在教学中，必须认真研读新教材，从整体上把握这套教材的设计理念、基本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教学目标，只有这样，才能用好新教材。二、教材分析 本册教材分7组作文内容，有写建议书、想象文、演讲稿的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的教学和基础训练的习作要求引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践。三、教学目标： （1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 （2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。（3）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。 （5）课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。 （6）懂得写作是为了自我表达和与人交流。 （7）学写读书笔记和常见应用文。 （8）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（9）能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，演讲稿或读后感、建议书、看漫画写感受等，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 学习主题实施对策：学习主题：本册相关内容 课时安排想象作文 暑假生活3课时左右写演讲稿或读后感3课时左右关爱3课时左右建议书看漫画写感受3课时左右介绍小伙伴3课时左右图片上的故事3课时左右学艺术的故事、一件艺术品、一次艺术欣赏活动3课时左右复习、总结3课时左右为了促使学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材和学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”等。因此，在作文教学中努力做到：（一）激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。 第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，这样，学生写出的文章才能有具体内容，有真情实感。 第二，先实践后作文。让学生亲身参加的实践活动，并写出实践活动的经过和感受。这些活动不但能丰富学生的生活，增长见识，提高认识能力，而且写的文章也会很有条理，语言也会比较生动活泼，具有一定的生活气息。 第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣会因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来。学生写起来感兴趣，“难”字就会不翼而飞，达到练笔的目的。 第四，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。 （二）开辟两种渠道，引来作文的活力 开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面： （）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。 （）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。 （三）加大阅读量，为写作提供有利保障 多读课外书是写好作文的前提。为了提高孩子的作文水平，将鼓励学生多读书，读好书，充分利用学校图书资源，定期借阅，并边读边摘抄一些好词好句好段，并经常举行背诵好词好句好段的活动，以提高孩子们的积极性。日积月累就会越来越多，让孩子们能活学活用，这样写出来的文章才会有真情实感，才会生动有趣。 （四）多给学生提供展示的平台 俗话说的好：“好孩子是夸出来的”。为了让每个孩子都体验到成功的喜悦，教师要关注孩子每一个细小的进步，要用发展的眼光看待孩子。比如，多让写的好的孩子在前面念范文，把写的好的文章通过各种方式邮寄出去，多让孩子参加各级各类作文竞赛等等。这样孩子们的作文兴趣会更高。(五)教师还要重视批改和讲评的作用，批改要重视尊重学生的意愿。在批改、讲评学生的习作时，要充分发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的信心。鼓励学生精益求精，反复修改自己的作文及时发现学生的点滴进步。讲评要结合学生的实际，可以选择好、差典型作文，让学生观察、讨论、修改。多给予表扬，帮助学生树立起习作信心。(六)不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑战赛、擂台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。指导学生观察实际生活，活动之后及时指导练写作文，还要不失时机地引导学生举一反三，写出有所创新的作文来。 有效性评价1、能写出文从字顺的短文。2、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。逐步培养学生自己修改习作的能力。