浅谈高中英语写作教学.doc

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2012年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：论文题目浅谈高中英语写作教学作者姓名陈国炳学校名称从江县第一民族中学课题组成员姓名刘自励，陈俊洪，梁玉梅，吴成高，叶良洲学校地址 黔东南 市（州、地） 从江 县（市、区、特区） 乡（镇） 联系电话固定电话： 08556418742 移动电话文内容摘要（200字左右）英语写作是英语教学中非常重要又容易被忽略的一个方面,学生作文的成败与老师的作文教学息息相关。它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，无疑是一种难度较大的任务。因此，如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。本文就英语作文教学中出现存在的一些问题进行分析并提供一些写作教学方法和技巧，以期促进这方面的教学水平。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）浅谈高中英语写作教学内容摘要：英语写作是英语教学中非常重要又容易被忽略的一个方面,学生作文的成败与老师的作文教学息息相关。它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，无疑是一种难度较大的任务。因此，如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。本文就英语作文教学中出现存在的一些问题进行分析并提供一些写作教学方法和技巧，以期促进这方面的教学水平。关键词：问题 基本功写作方法批改技巧 一、主要存在的问题近年来，高考英语作文的要求不断提升，而在教学中却还存在着一些不如人意之处，如：1、学生整体写作水平不高。在整个高中英语教学中，英语写作比较考验学生词汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力。然而，学生在整个学习过程中真正能够学习运用掌握好的实在是凤毛麟角，主要体现在词汇匮乏，文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多等问题，汉式英语或句式单一现象严重。2、学生普遍缺乏信心。我在所任教的学校进行了问卷调查，发现60%以上的学生对于自己能否写好作文缺乏信心，超过90%的学生不知道如何提高自己的英语写作水平。3、批改费时费力，效果不明显。长期以来，英语教师大都在学生写作批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。这已经成为了英语教学中的一个瓶颈。面对高考作文要求的不断提升，如何突破这个瓶颈，成为了摆在教师面前的难题。本人经过多年的教学实践探索，形成了以五种基本句型为基础，六步作文法为中心，以作文批改质量为重点，基本达到了提高学生英语写作能力为目的的教学思路。二、注重写作的基本功训练高中阶段的学生理应具有一定的语言知识和词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。而我们边远地区的学生则不然，学生的词汇量极少，语法功底薄弱，造句能力极差，语言的背景知识缺乏。因此，在狠抓词汇和五种基本句式的训练，加强基本功的训练是非常必要的。如：(一)用词训练（同义与反义）1.good:perfect/excellent/outstanding/pleasant/wonderful/favorable magnificent 2.think: in ones opinion/view hold the view that /it is widely shared that 3.clever:wise/bright/smart/intelligent/cute（二）造句训练：1.主 + 谓 Many animals live in trees.2.主 + 系 + 表 The flower is dead.3.主 + 谓 + 宾 Plants need water.4.主 + 谓 +间宾 + 直宾 He gives me some seeds.5.主 + 谓 + 宾 + 宾补 We should keep the plants in the shade.（三）改变句子结构的训练：1.唐山曾在二十世纪八十年代发生过一次大地震。A strong/big earthquake happened in Tangshan in the 1980s.There was a strong earthquake in Tangshan in the 1980s.A terrible earthquake hit/struck Tang Shan in the 1980s.2.你八月十五的来信我今天早晨收到了.I received your letter which was written on August 15th this morning.Your letter of August 15th reached/got to me this morning.（四）改变句子语序，实现句子形式多样化的训练：1.He got excited when he heard the news.Hearing the news, he got excited.2.The girl went home, because she was hungry and thirsty.Hungry and thirsty, the girl went home.3.I studied Chinese, English and Physics at school.The main subjects I studied at school include Chinese, English and Physics .4.It was early in the morning. Mr. Smith was in his garden. He was watering flowers.Early in the morning, Mr. Smith was watering in the garden. （五）使用强势句式，增强语句表现力的训练：1.We were glad to see crops and vegetables growing well.How glad we were to see crops and vegetables growing well!2. Radio broadcasts didnt begin until 1920.It was not until 1920 that radio broadcasts began.3.He never speaks about his own family.Never does he speak about his own family.4.A notice is saying ”Please Save Water” on the wall.On the wall is a notice saying ”Please Save Water”.5.Though he is a child, he knows a lot.Child though/as he is, he knows a lot.总之，只有提高了学生写作基本功，让学生做到有话就能说，才谈得上作文的布展与拓展，同时无论是单句还是复句都离不开五种基本句型，因此教师在教学中要多注意这方面训练。三、写作技巧训练“六步法”培养学生写作的方法与技巧是多式多样的，日记与正式作文相结合，自由作文与命题作文相结合，材料作文与非材料作文相结合，并让学生持之以恒，从写作中寻找乐趣，不断提高学生的语言表达能力。下列我谈一谈“六步法”培养学生写作能力。1、仔细审题:仔细观察所给提示（包括文字图表）明确要求，确定主旨。花点时间审题组织思路是值得，如果写糟了以后推翻了重来，不仅卷面不整洁，在时间上也得不偿失，审题时要对所写内容的人称，体裁，采用的基本时态，特定的要求等要胸有成竹。2 、理清要点:列要点即把要写的内容要点化，一般58个左右结构上独立，内容上连贯的句子。确保要点不遗漏，做到这一步时，不一定要按照题目中所给材料的顺序，而要组织好表达方式及次序，做到条理清晰不漏要点。3、译写单句:在吃透了要点的真实含义之后，恰当地把每一个要点译成英语，写成大约8个左右完整的句子。但书面表达不是几个或几十个句子，更不是单个单词的简单凑合，而是条理清晰，层次分明，语言地道，符合英语表达习惯的“一体化”的表达方式。因此写作时遣词造句要准确，对于拿不准的单词短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造，标新立异。否则，只能是弄巧成拙，错误百出。造句时要尽量多用自己有把握的词汇、句式，多用地道英语，避免“汉语式”英语。每个句子都要注意句子成分的完整，语法是否正确，说法是否符合习惯，当对限定的内容表达“山穷水尽疑无路” 时，可用“变通” 手法，很可能就“柳暗花明又一村” 了。4、连句成篇:草稿完成后，不要忙于抄写，要多思考， 多修改几遍。检查选词是否恰当，句子是否得体，段落是否合适，同时也要注意拼写、语法、标点等错误。为了使文章层次清晰，结构严谨，要注意正确地运用连接词，连接词主要为以下几种：（平时要求学生识记）1）表层次：first finally, whats more, on one hand,on the other hand;2）表递进：and,then,also,besides,r,whats more ；3）表转折：but,however,although,though,in spite of,on the other hand. 4）表让步、条件：although/ though, if/ unless5）表因果：because,since,therefore,so.6）表目的： so that ，in order that.7）表概括：in a word, to sum up, as you can see;8）表列举：for example , such as， for instance.5、检查润色:检查指示代词是否正确，文章前后逻辑是否缜密，必要时作出调整，时态是否符合语境等。润色是绝大多数学生难以把握的，老师在平时指导作文时要加强训练，使学生领悟其中的奥秘。6、定稿誊写:做到书写工整，卷面整洁，不能过分潦草，不能毫无收敛地恣意发挥。范例：题目：假如你是李华，参加了中学生文化交流活动，在和加拿大孩子接触三个月后，对中加中学生的差异有了一定的了解。请根据以下表格写一篇短文，比较两国学生的不同。（词数）中国学生加拿大学生纪律性强思想开放，自由依赖父母渴望独立花大量时间做作业，勤奋作业少，喜欢自己探索对未来有明确目标把握现在是最重要的第一步：仔细审题：本文属记述性文章。第二三步：理清要点和译写单句：1.The middle school students in China obey rules. Canadian students are more open-minded and prefer freedom.2.Chinese students depend on their parents .Canadian students are eager to be independent.3.Chinese students spend much time in doing homework and work hard.Canadian students are always exploring whatever interests them.4.Chinese students have a clear aim what to do in the future. Canadian students think to enjoy the present is the most valuable thing.第四步：连句成篇The middle school students in China obey rules while Canadian students are more open-minded and prefer freedom.Chinese students depend on their parents .Canadian students are eager to be independent.Chinese students spend much time in doing homework and work hard.Instead, Canadian students are always exploring whatever interests them.Chinese students have a clear aim what to do in the future.However, Canadian students think to enjoy the present is the most valuable thing.第五步：检查润色The middle school students in China obey rules while Canadian students are more open-minded and prefer freedom.Compared with Chinese students who depend on their parents even when they grow up.Canadian students are eager to be independent and deal with everything on their own. Canadian students are luckier that they dont have to spend so much time in doing homework as many hardworking Chinese students do.(Chinese students spend much time in doing homework and work hard.)Instead, (Canadian students) they are always exploring whatever interests them.Chinese students have a clear aim what to do in the future.However, Canadian students think to enjoy the present is the most valuable thing.第六步：定稿誊写The middle school students in China obey rules while Canadian students are more open-minded and prefer freedom. Compared with Chinese students who depend on their parents even when they grow up. Canadian students are eager to be independent and deal with everything on their own. Canadian students are luckier that they dont have to spend so much time in doing homework as many hardworking Chinese students do. Instead, they are always exploring whatever interests them. Chinese students have a clear aim what to do in the future. However, Canadian students think to enjoy the present is the most valuable thing.四、写作教学的评价英语教师在批改作文时通常从两方面提供反馈：一是就语言形式，二是就写作内容。在实际教学中，教师往往不厌其烦的修改，而学生又屡错屡犯，那么怎样对学生的作文做出反馈才能得到最理想的效果？或者说学生需要怎样的反馈机制才能有效促进作文的质量提升？1学生互相评改教师和学生均为教学的主体，学生之间应加强合作，互教互学。由于学生之间的相互了解更深刻，他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。而当学生在意识到教师并不是他她的文章唯一的读者时，他们会更认真地写好作文。因此，让学生相互传阅和修改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是训练学生既做学生也做老师。在一个小组里先听别人读出他的作文，再由自己读自己的作文时，往往更能发现自己的不足之处。2教师批改1）不宜只指出错误而不给予纠正。当前教师使用的最普遍的批改作文的办法是只指出错误，而不重视纠错。有些错误（如大小写、单词拼写、简单的语法项目）可以根据学生个人学习能力由他们自行纠正，但有许多句子的错误学生是无法自己改正的，遇到这情况教师就应给予修正。2）不宜千篇一律地批改作文。不同水平的学习者对纠正错误的期望和要求存在着差异，这一事实要求教师不仅应当注意这些差异，而且要灵活地处理不同的要求。因此，教师应熟悉学生，研究学生的写作能力。这就是“因材施教”原则在批改作文中的体现。3）不宜主次不分地批改作文。批改作文也像做其他工作一样，不宜抓小失大，主次不分。如果只注意作文中的枝节（如拼写）而忽视全局性的问题，这样的批改是片面的。目前，不少教师把大部分时间和精力花在纠正学生作文中的拼写、标点、语法错误这一类表层错误，而无法集中更多精力考虑文章内容、组织结构等内涵方面的错误。3.多样化评语营造和谐师生关系评语