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文档简介
1、藤野先生2课时章、节第一单元教学内容藤野先生第 2 课时课型新授教学目标学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；重点难点导学过程教师复备（学生笔记）自主学习复习第一部分研习的内容要点。合作交流1、 划分第二部分的层次，并写出层意。2、默读第一层，思考：（1）从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？（2）“大概”对表达句子的意思有什么作用？（3）鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？（4）“居然”对表达句子意思有什么作用？3、快速诵读课文的第二层，并思考下列问题；（1）、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？（2）、作者着力写了藤野先生的哪几件事？详写了哪些？略写了哪些？这些事表现了藤野先生怎样的品质？4、 结合文中有关注释，仔细阅读第三层，并思考下列问题：（1）、这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？（2）、本文题目是藤野先生，为何写这几件事？反馈练习：1、“中国是弱国便不是自己的能力了”一句运用了什么修辞手法?表达了作者怎样的感情？2、“也无怪他们疑惑”、“他们都拍掌欢呼起来”、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”三句中的“他们”分别指什么人？作者对他们的态度有什么不同?3、“但在那时那地，我的意见却变化了。”一句中“那时那地”指何时何地?“我的意见”原来是什么？“
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