浅谈中学的心理教育2.doc

浅谈中学生的心理教育 三门峡市阳光中学 马文刚 我们会时而发现某个中学生因与父母生气，离家出家；我们也会偶尔发现某些中学生与老师同学发生矛盾，离校出走，我们也会在新闻上发现某个或某些中学生因某些原因而走上不归路。从一些调查统计的结果来看，不少中学生中存在着心理问题：交往适应障碍、学习困难、情感挫折、娱乐限制、择业茫然、生理发育烦恼、性生理偏差、亲子矛盾、社会环境适应困难、宗教影响、不良习惯等。这些现象清楚地告诉我们当前中学生的心理教育不容忽视，我们要重视起来，关注中学生的心理问题，及时发现问题，及时解决问题，从而避免不良现象的发生。我认真研读了心理学、教育学矛盾学等一系列书籍，对中学生的心理教育有自己的认识，现汇总如下：一、引导学生正确看待学习成绩由于一些观念上的束缚，大部分教师和学生家长对学生心理健康的重视一直未能达到对学习成绩重视的程度，有时甚至为了学生成绩而牺牲其身心健康。学生的作业通常做到晚上11或12点，这严重损害了学生的身心健康。对学习成绩好的学生百依百顺，讲究“一俊遮百丑”，养成了一些“好”学生的骄傲和虚荣心理；对学习成绩差的学生训斥，讥讽，造成一些“差”生的自卑和逆反心理。从心理发育的角度看，这种观念和做法对“好”学生和“差”学生的健康发展都是有害的。二、重视素质教育素质教育以提高人的全面素质为主的一种教育活动。这种教育包括两大层次的活动：一是国民素质教育，这是一种基础层次的活动；二是专门人才素质教育，这是一种基于基础层次的发展层次的活动。对于人生的不同阶段，素质教育的任务也不尽相同。素质教育的实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。换言之，正确处理好知识学习、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，则是素质教育理念的关键所在。实施素质教育要面向全体学生，为学生的全面发展创造有利的条件。要从教育思想、人才培养模式、教学计划、课程教材、考试评价以及教学手段和方法等方面入手，将素质教育渗透在专业教育中，贯穿于人才培养的始终，通过教育过程的整体优化来实现。3、 重视、关怀问题生我们在教学过程中，经常会发现一些有问题的学生，他们在行为习惯、学习态度、品德和心理方面都有比较严重的问题，使用常规的教育手段是没有办法解决的。这个时候就需要我们对这些问题学生进行重视、关怀。作为教师必须善于抓住每个有利时机，走进学生的心灵世界，倾听学生心灵的声音，捕捉其瞬间的心理变化，善于运用心理战术。以心育人，努力探索教育途径，帮助学生解决学习，生活等方面的诸多问题。一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远像清泉。一个热情培育小苗的人，他会欣赏到他生长的风烟。一个忘我劳动的人，他的形象在别人的记忆中鲜活，一个用心温暖别人的人，他自己的心必然感到温暖。这正是心灵的写照，心灵的境界，心灵碰撞发出的火花，这火花点亮了教师与学生的心灵，为老师走进学生心灵点亮了航灯，让学生深刻地感受到教师时刻在关心着他们，在爱着他们。教师要学着做学生的朋友，走进他们的心灵，倾听他们心灵深处的声音，这样才能增进师生情感的交融，建立良好的师生关系，这是教育成功的奥妙。4、 建立和谐的师生关系 作为在一线工作的教师，因为要提高教学质量和维护良好的学风、班风，我们有时候与学生的关系很紧张，这对学生的心理教育是不利的。从教育的角度来看，教师需要与学生建立良好的和谐、团结、配合的关系。 师生之间的交往要注意“适度”原则。教师和学生之间关系不能太好也不能太僵。关系太好了，教师的威严会荡然无存，不能造成“严师出高徒”的效应；太僵了，师生无法形成一股合力，师生之间不可能就某个问题形成共识，不能做到心往一处想，劲往一处使，教学就不可能达到目的。而且，师生之间会形如路人，或者互为仇敌，给学生造成一种心理障碍，不利于学生心理健康发展，会给社会留下一个巨大的隐患。所以，要适当把握好师生关系的度，不能太甜也不能太苦。5、 经常欣赏、表扬学生 我们教书育人，需要给学生一个轻松、愉快的心情，让学生在老师的欣赏中、在同学们的羡慕中、在连续的成功中健康成长。欣赏就是希望，表扬就是动力。我们每天面对的是天真烂漫的学生，他们的年龄特点和心理发展特征决定了他们更渴望得到老师的欣赏与肯定。欣赏学生，善于发现学生的优点，能给学生带来长足的发展；表扬学生，能使学生体验到学习的乐趣、成功的快乐，树立克服困难的信心。 经常欣赏、表扬学生，让我们更好地走进了学生的内心，更多地营造了爱心的芬芳。让我们在教育中多一些欣赏和表扬吧！因为我们教师的一个关爱的眼神，一句问候的话语，一个关心的动作，一次进步后的鼓励，一次犯错后的宽容都可能改变学生，使他们不断进步，心理更加健康