山东省日照市东港实验学校初中教师教学论文 合理发掘影视资源造福于历史教学.doc_第1页
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合理发掘影视资源，造福于历史教学 -教学随笔历史学科的“过去性” ，注定它无法像理化等自然学科，通过实验让人们再去体验，只能凭借前人遗留下来的历史资料去感知，这对于中学生来说是有一定难度的，而影视资源在历史教学中的应用改变了这一困状，并且青少年旺盛的青春活力和对外界新鲜事物的强烈好奇心，几乎是天然地与影视有缘，特别是影视作品，除了娱乐作用外，还有重要的认识作用和教育作用，别林斯基把它誉为“社会的家庭老师”。历史教学中可供选择和使用的影视资料极为广泛,如历史题材的纪实纪录片、文献片、专题片、电影、电视剧等。著名学者爱因海姆曾说:“电视是对我们的智力所提出的一种新的严峻考验。如果我们成功地掌握了这一新兴媒介，它将为我们造福。”对很多人来说，了解历史的主要途径就是通过影视。那么如何合理发掘影视资源，有效地造福于历史教学？（一）精心设计与取舍影视资源决不是仅仅为了活跃课堂气氛而使用的调味品,它是实现有效历史课堂教学的重要手段。首先要结合历史课程标准的教学内容,教学目标,以及重点,难点还有学生的实际心理特点和知识水平，来决定在某一堂课的哪些环节使用:是在讲解某个重点知识时加深学生印象使用,还是突破某个抽象,枯燥的难点使用等，资料的选用不在多而在“精,要做到心中有数,然后精心设计和选择。 例如，学习“重庆谈判”时可适时选取建国大业片头“在欢迎毛泽东等人的宴会”的对话，学生就能很好理解。（二）做好解说词影视资源教学设计要做好解说词的构思，这一环节非常重要。解说词的作用在于引导学生思考,加深学生对影视资源与所学知识结合的印象,升华主题,起着画龙点睛的作用。（三）进行爱国教育运用影视资源进行爱国主义教育，富有感染力，生动形象。通过多种教育途径，不只局限于课堂，把课内课外、校内校外相结合，充分利用校内外各种优势和资源，引导学生从影视信息中获取知识和效益，形成全面性和整体性教育，充分发掘人的天赋条件，提高学生的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展。（四）.进行研究性学习 从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，以个人或小组合作方式进行的学习，掌握基本的科学方法，学会学习，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，让学生在思辨中成长，在体验中提高与成熟。如组织学生开展手抄报、表演剧等寓教于乐，营造一种愉悦的氛围，使学生快乐健康成长。 总之,只要我们大力发掘影视资源, 造福于历史教学；只要我们不把影视资源作为作秀噱头,而是紧扣课标与教学目标,精
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