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文档简介

认识面积教学设计徐大勇教学目标 1、通过多种形式的操作实践活动，理解面积的意义，认识面积单位，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积观念。2、培养学生观察、想象、分析的能力，渗透数学来源于生活，并用于生活的辩证唯物主义思想。3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习的热情，以及培养学生的合作意识。教学重难点 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点：度量意识的培养。 教学过程 一、初步认识面积1结合生活实际，引入“面”的概念。 （课件出示主题图） （1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？ （2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？ 请同学们找一找，摸一摸，比一比。 （3）结合实例认识面积。 教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积 （板书：认识面积） 学生举例说明物体表面的面积。 2认识图形的面积。 （1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）（2）这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？ 3及时练习。 （1）完成第61页“做一做”。（课件出示） 摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。（2）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。（3）完成练习十四的第1题。 学生根据老师的要求，完成后说说描线的部分是什么？涂色的部分是什么？（4）完成练习十四的第2题。 二、比较面积大小 1提出问题，引发思考。 （1）下面两个图形，哪个面积大？（课件出示图形）（2）学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。 2交流比较方法，引发认知冲突。 （1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？ （2）用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？ （3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？3探讨度量单位，培养度量意识。 （1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？ （2）课件演示用不同的图形比较面积组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？ 三、学习面积单位1、让学生带着问题自学课本63页内容。PPT出示问题：（1）常用的面积单位有哪些？（2）它们分别有多大？（3）你能把它们的大小演示出来吗？2、检查自学情况。通过学习，你知道常用的面积单位有哪些吗？（根据学生回答板书：平方厘米、平方分米、平方米）。认识“平方厘米” 让学生知道指甲的大小就是1平方厘米，并出示1平方里面的教具。认识“平方分米”用手比划出1平方分米，并出示1平方分米的教具。认识“平方米”请四位同学上台演示。四、应用所学完成第62页做
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