浙江省慈溪市高三化学 物质的量说课稿.doc

物质的量说课稿 一、教材分析 物质的量选自苏教版化学1第一章第二节，“物质的量”是化学教学中的一个十分重要的物理量，它贯穿于高中化学的始终，属于“工具性”概念，在化学计算中处于核心地位，是学生进一步顺利学习，形成合理知识链的重要环节。所以本节课是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。 二、学情分析 通过初中的学习，学生已经熟知通过质量来计量宏观物质，也了解了宏观物质由原子、分子、离子等微粒组成。但是学生是将宏观的质量、体积和微观的粒子数目孤立起来看待的，缺乏宏观与微观联系的桥梁。同时，学生对定量认识全部是基于“质量”进行的，对本节知识的教学设计必须采用新思路，宜用推导的方法，由已知的物理量及化学计算方法一步步推导出物质的量、阿伏加德罗常数等概念，增强这些概念的内部联系，使学生能清楚地认识到它们之间的逻辑关系，从而落实“在体验中成长，在探究中发展”的新课程理念。 三、教学目标与重难点 1、知识与技能(1)了解物质的量及其单位、物质的量这一物理量的重要性和必要性(2)回顾相对原子质量的定义，理解阿伏加德罗常数的涵义；(3)初步了解物质可由分子或原子或离子直接构成，掌握物质的量与微粒数目之间的简单换算关系。 2、过程与方法 (1)通过体验“物质的量及其单位”概念的引入过程与目的，学习类比推理、归纳推理，辩证逻辑思维等一些基本的科学方法。(2)通过师生之间的交流与互动，培养学生学习的自信心，增强学生自主学习的能力。 3、情感态度与价值观(1) 通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。(2) 在交流与互动中体会到团队协作的重要性。 4、教学重点、难点重难点：掌握单位物质的量的定义及物质的量n与物质微粒N之间的转化。 四、教学过程 我的教学流程大致分为4步，下面我着重来讲解。1、 设置情景，导入新课 以糖水的甜度与溶解的水分子个数和蔗糖分子的个数比相关，在已知室温下个数比为5:1时糖水最甜为背景，要求学生思考讨论泡一杯糖水需要加入多少克的糖（即如何将微观分子个数与宏观物质质量相联系起来导入本课）。2、 师生互动，开拓新知 在学生讨论思考无果后，教师适时给出提示：“由于珍珠较为稀少，所以我们可以用其颗粒数目来描述珍珠的多少，那么是否同样可以用颗数来描述所吃米粒的多少呢？为什么？”由于数量太大，我们是用质量来衡量米粒的多少，同理，为了描述单位质量都较多的微粒数，如同质量一般，我们需要引入一个新的物理量来描述微粒的个数，这个物理量即为本节课内容-“物质的量”。接下去要求学生自学书本对于单位物质的量的定义与单位摩尔，并在类比长度与米的基础上，对物质的量与摩尔加以突破。最后通过一双、一打名词的意义与作用，来再次明确定义 NA（阿伏伽德罗常数）的作用和它的数值。3、 初步应用，检验自我 根据1mol 12C含有的所含的微粒数NA6.021023mol-1，来练习1molH2SO4中含有的硫酸分子数_，O原子数_，氢原子数_，1molC中含有的原子数_，1molNaOH中含有的Na+数_，OH-数_。归纳得出n mo的某微粒集合体中所含微粒数为nNA，约为n6.021023mol-1，并通过练习初步了解物质可由分子或原子或离子直接构成，为随后讲解电解质做出铺垫。4、 总结新知，解决问题 根据n mol的某微粒集合体中所含微粒数为nNA，得出微粒数N与物质的量之间的关系式：N = n NA ；运用关系式完成课本“问题解决”，最后让学生总结分析本节课所学内容，并疑问本节课所学是否已能解决“糖水问题”，为下节课学习摩尔质量埋下伏笔。 五、板书设计 物质的量（一）1、引入目的 连接宏观质量与微观粒子的桥梁2、定义与单