优质课堂中新授课教学技艺运用的研究.doc

编号全国教育科学规划“十二五”课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究实验研究子课题（二0一一年二0一四年）申 报 审 批 书子 课 题 名 称优质课堂中新授课教学技艺运用的研究申请人姓名(项目负责人)： 申请人所在单位名称： 填 表 日 期： 2011.12.18 中央教科所教育科技研发中心2011年印制填 表 说 明一、子课题承担实验研究任务的说明 为保证全国各地子课题实验研究单位能科学、规范、有效地进行，在组织管理上，实行项目总课题组负责人统一指导下的“分级管理，分层研究制”，即中央教科所教育科技研发中心设总课题组，下设省、市、区县、乡镇、学校的子课题组，实行重大研究活动由总课题组统一布置，研究任务、研究个案分散安排，由子课题组自主研究。 子课题项目负责人原则上要求具有小教高级、中教高级、大学副教授以上职称，具备较高的科研组织指导能力，能保证参加经常性的课题研讨活动。 子课题单位和学校设子课题负责人1-2人，并设学术秘书1人，具体负责子课题组的科研管理以及同总课题组的联系。 各子课题组的主要任务 1按照总课题组的要求完成实验研究任务，承担一、两项子课题研究任务。 2对所承担的实验研究任务应加强领导和管理，在时间、人力、物力、经费等条件上给予支持和保证。3严格按照总课题组的开题报告和工作计划进行实验，每年进行总结，并将阶段性成果，上报总课题组。4积极参与总课题组组织的年会及各项活动。 5实验进程中，如有问题或建议应及时报告给总课题组。 6实验研究任务完成后，负责人应向总课题组提出结题验收申请报告，并报总课题组认可和备案。二、填写本表的具体说明 1填写申报审批书之前，请阅读课题实施方案。 2子课题题目请按总课题的研究任务、参考题目和本地本校实际情况具体研究确定。 3表中所列“项目负责人”应为项目研究的实际负责人，限填12人。 4申报审批书须填写一式二份，批复一份，总课题组存一份。 5编号由总课题组填写。一、本子课题单位和学校承担课题的背景资料子课题名称优质课堂中新授课教学技艺运用的研究子课题负责人姓 名 性 别男年 龄民 族 男职 务职 称 学历本科办公电话 本科 工作单位手机1联系人姓名性别年龄民族汉族职 务职 称教务处副主任中教一级学历本科办公电话通讯地址手机QQ号邮 编E-mail单位网址子课题主要参与成员基本情况姓名年龄职务职称学历研究分工联系电话中高本科理论和实践中一本科理论和实践中二本科理论中二本科理论中二本科理论中二本科理论中二本科理论中二本科实践中二本科实践中二本科实践中二本科实践中二本科实践中二本科实践中二本科实践中二本科实践中二本科实践(主要参与成员表可附页，人数不超过30人)二、研究基础和研究保障近五年来作为第一负责人承担与投标的课题情况序号课题名称课题级别(全国规划、省级、市级)批准时间是否结题1构建中小学科研管理新模式的研究省级2006.1是2以校为本，构建教师学习共同体策略研究市级2007.10是345近五年来作为负责人及主要参与成员参与科研的代表性研究成果（限10项）序号成果形式成果名称发表刊物及时间社会评价（引用、转载、获奖或被采纳情况等）1说课比赛一等奖2优质课3优质课4优质课5论文三等奖6优质课7论文二等奖8论文一等奖9论文二等奖10教学设计一等奖注：1.公开发表的成果须注明出版社及出版时间、刊名及刊期；内部研究报告须注明提交单位及时间；引用、转载须注明引征著作或刊名、刊期；获奖情况只填政府奖；采纳情况填完全采纳或部分采纳。三、子课题研究方案 对课题实施和完成条件的论证。研究目标、任务、重点和研究方法、预计在哪些方面有所突破，负责人及参加者研究水平、组织能力和时间保证；资料设备、科研手段；研究计划(按年度)和措施。（字数在4000字以内。）一、选题的意义和价值国家中长期教育改革和发展规划纲要“把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务”，把提供更加丰富的优质教育作为未来发展的战略目标来抓，表明时代以及人民群众对优质教育的需求已成当务之急。然而，扩大优质教育的供给不可能一蹴而就，需要时间和借助一定条件通过科学的实验和研究才能实现。作为一所农村学校，更急切的希望通过对优质课堂的研究来提高教学效率，而对优质课堂中新授课的研究，当然是最直接、最有效的方向。对优质课堂中新授课教学技艺的研究是提高教师教学素质、教学能力的一种有效的方法，它将对传统教学原则、教学方法、教学手段、教学策略等的继承和发展。新授课中教学技艺作为教师与学生对话、沟通的有效载体，是教师思想、语言、情感、智慧的延伸，同时又是一种灵活的、亲善的、交融的肢体语言，是一种直观的、简洁的、适宜的媒介。它能直接有效地传递信息，能含蓄地、丰富地表达情感，能让课堂教学焕发出生机与活力。优质课堂中教师的教学技能、教学技巧、教学艺术都将在新授课中得到充分的展现。而教师高超的教学技艺是促成和实现优质课堂的关键。没有教师教学技艺的提高，优质课堂的建构就是“无枝之木、无水之源”，终会流于空谈。所以，对教学技艺的研究便是从教师自身出发，挖掘流淌在教师心间的生命之泉，从教育智慧到教学机智，从教学方法到教学手段，从教学策略到教学技巧，无不是技术和艺术的融合。也正是通过“优质课堂”和“教学技艺”这个研究平台，搭建一座通往优秀教师专业成长，学生学习能力提升，教学质量普遍提高的桥梁。本课题的研究可以深入到课堂教学实践中，从师生外显的行为出发，从教师外在的经验和技巧入手，结合教师内隐的教学思想、教学策略，探索优秀教师成长的一般规律和教学风格形成的经验历程。本课题研究，对提高课堂教学质量，完成优质教育任务有着十分重要的意义和价值。二、核心概念的界定1. 优质课堂广义地讲，优质课堂就是教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。狭义地讲，优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。优质课堂的核心是优质，也就是优化，即教与学的优化、师生关系的优化、教学各环节的优化、主体与客体的优化、评价与反馈的优化、课堂生态系统内部的优化等。在优化中形成一个统一的整体，让课堂更像一首诗，一篇乐章，一件艺术品。2. 现代教学技艺“教学永远是教和学的统一的活动。”教学技艺，广义地讲也是一种教和学统一的技巧和艺术。它直接作用于教师和学生，把两者统一起来，实现知识或信息的有效传递以及人格、情感、精神的健康培养。狭义地讲，教学技艺是指教师教学的技术和本领，也是教师专业素养的重要组成部分。它直接指向教师自身，把教师作为课堂教学的“大脑”和“心脏”，是整个教学过程中必不可少的“发动机”，这也从客观上强调了教师在教学中所处的位置。现代教学技艺区别于传统的教学方式和技巧，它融入了许多现代教育教学技术的优点，把以往难易理解的概念通过条分缕析更直观地呈现给学生，让学生更有效地理解和把握，或者通过物质化和非物质化的教学手段来完成与学生情感和精神的有效交流与沟通，实现教学相长。因此，我们认为，现代教学技艺是以科学和现代教育技术为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。现代教学技艺有三个层次的内涵。第一层次是教学技能，即在教学基本知识基础上形成的技术和能力。第二层次是教学技巧，即对教学技能熟练而巧妙的运用；第三层次为教学艺术，它是教学智慧在教学中的表现，也是教学的技术性和艺术性完美结合的产物。3. 现代教学技艺运用现代教学技艺运用是指教师在课堂教学中，根据教学目标和学生心理特点，对教学技能、教学技巧、教学艺术的有效实施。它具有五个特点：(1)实践性：指教师在对现代教学技艺的相关思想、理念的学习过程中，必须积极投入课堂教学实践，在实践中促进自身教学技艺的提高和发展，检验其学习的有效性；(2)个体性：指教师在课堂教学中，参照学生学习心理的特点，结合自身对现代教学技艺的认识和了解，选择适合于自己教学风格或教学特色的教学技能和教学技巧；(3)情境性：指现代教学技艺的运用是随着课堂教学情境的变化而变化的，它具有一定的动态生成性，与教师教学技艺的个体性密不可分；(4)多样性：教学过程、教学内容的丰富性决定教学技艺的多样性。多样化的教学技艺在教学过程中交替出现并互相配合使用，而且不同层次的教学技艺对教师有着不同的要求，不同的教师对它的理解和运用会呈现出不同的特点； (5)创新性：指教师在课堂教学中需要并能够创造性地运用现代教学技艺中的各种方法、技巧和手段，有效地组织教学，实现教学效果最优化的目的。三、研究重点及创新之处(新突破)现代教学技艺运用的实施是本课题研究的重点，而分组教学模式在新授课中探索是本课题研究的一个亮点，通过对新的教学模式在优质课堂新授课中的研究，揭示教学模式所特有的价值，使分组教学模式成为我校行之有效的教学方式。积极开展分组教学模式的研究。（1）转变教学观念，改革教学模式。（2）确定“分组”的课堂教学模式。（3）倡导“自主、合作和探究”学习方式。（4）加强学习小组建设。（5）加强导学案的研究。（6）小组互助学习研究。（7）课堂教师提问艺术的研究。（8）学生分层次布置作业和辅导研究。（9）构建师生和谐关系研究。四、研究目标和任务1通过对“优质课堂中新授课教学技艺”的研究，探索优质教育在新授课中的一般规律，促进新授课的教学质量的提高；2通过对“新授课教学技艺”的研究，探索新授课中教学技艺各要素的优化和综合运用，提高教师的专业素养；3通过理论研究和实践探索，创设适合我校的新授课的课堂教学的原则、途径和方法及与之相适应的主体性活动课堂教学模式。五、研究思路（结合学校实际或学科特点）以先进的教育思想、教学理论为指导,运用文献资料法和经验总结法，充分借鉴前人和兄弟学校的成功经验，结合本校教师的实践经验，深刻理解如何利用丰富的网络资源，创设最佳学习环境，从而探索出新型教学模式提高课堂效率。同时通过各种形式的培训，逐步提高教师在新授课中教学技艺的运用能力。在此基础上采用准实验研究的方法，通过理论实践再理论再实践的多次反复研究，探索新型教学模式的实施策略。最后通过在不同学科间的扩展，进一步证实其有效性。六、研究的方法 1.文献法文献法就是搜集和分析研究各种现存的有关优质课堂和现代教学技艺等的文献资料，从中选取最有价值和意义的信息，进行必要的分析和处理，以达到调查研究目的的方法。2. 田野调查法田野调查法又叫实地调查或现场研究法。就是教育、教学研究者本人深入教学第一线或走进课堂，从中观察、了解和认识真实的教学情境，并通过诊断提出相应的改进意见和方法的一种研究方法。3. 案例研究法案例研究法就是教师对特殊的“教育事件”或根据课堂教学各要素，设计“新课堂”作为案例进行研究，通过剖析、分解，找出隐藏在“事件”背后的各种因素的一种研究方法。4. 对比研究法对比研究法就是把一组具有一定相似因素或不同性质的教学设计或教学对象安排在一起进行同质比较或前后对照比较，得出研究结论的一种研究方法。5. 行动研究法行动研究法就是教师在自然、真实的教育、教学环境中，按照一定操作程序，综合运用多种研究方法和手段解决教育教学实际问题的一种研究方法。七、负责人及参加者研究水平本课题研究的负责人是我校校长金国辉同志和业务副校长白晓俭同志。金国辉同志具有很强的科研能力及丰富的管理经验，曾经主持过我校语文、数学等学科国家级科研项目的研究工作，并多次取得科研成果。他撰写了多篇论文分别获得国家级省级证书。白晓俭同志也曾多次参与组织科研课题的研究工作，善长于课堂教学指导，有独特的课堂教学指导风格，培养了一批有教学风格的年青教师，多篇论文在各级刊物上获奖并发表。 本组成员有四人曾担任过“十五”“十一五”期间课题研究，并获得国家级省级市县级科研成果奖，全组成员均为一线教师，三人为县星级教师，拥有扎实的专业基础知识，较强的教育科研能力，完全有能力承担此项课题研究。本课题预期三年完成，由专人负责。八、实施步骤本课题研究约需三年左右，分为三个阶段。第一阶段：2011年12月2012年1月（准备阶段）明确课题研究的目的、任务，组织并建立课题研究队伍，落实课题申报工作。1收集文献材料，成立课题组。 2组织研究队伍，加强组织管理，统一协调，精心组织实施；3筹备并召开课题“开题会”，分层次落实验教师的准备工作。第二阶段：2012年2月2013年12月（研究阶段）全面开展课题研究工作，落实课题的研究任务，要求实验教师积极参与工作。1建立健全理论学习研究制度，积极组织并开展学习研修活动，不定期组织实验校教师进行教师培训活动；2积极探索并做好优质课堂中新授课教学技艺运用方面的实证研究；3做好课题组中期总结工作并开好“中期总结会”，编辑并整理好教师教学案例和教育叙事的研究，为后续的结题工作做准备；4开展多种形式的研究活动，严格整肃科研纪律，改善科研环境，提高课题研究水平。第三阶段：2013年1月2014年4月（结题阶段）总结撰写研究报告，总结研究成果，组织鉴定验收，开好结题会议。（可另附纸） 四、预期研究成果（二0一一年至二0一四年）主要阶段性成果序号研究阶段(起止时间)阶段成果名称成果形式承担人12011年12月2012年1月（准备阶段）开题报告实验方案实施细则新授课课堂效率问卷调查报告报告论文22012年2月2012年12月（研究阶段）教师教案集教学论文课堂教学课例学生成长汇报分组教学模式在各学科新授课中的应用教案论文课例报告优质课32013年1月2013年12月（研究阶段）现代教学技艺在新授课中的应用研究新授课中提高课堂效率有效途径的研究分组教学模式与优质课堂的研究论文4最终研究成果 序号研究阶段(起止时间) 成果名称 成果形式 承担人12013年1月2014年4月（结题阶段）优质课堂中新授课教学技艺运用的研究论文234五、学校专用研究经费预算情况类别金额（千元）开支细目资料费（参考书等）500小型会议费800总课题组会议1000实验教师培训费1100计算机及辅助设备购置及机时费1500咨询费（含劳务费）700印刷费500管理费400其他合计6000年度预算 2011 年 2012 年 2013年 2014年预算总额预算金额10001500150020006000六、课题承担单位意见1、申请书所填写的内容是否属实； 2、课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究； 3、承担单位是否能提供完成课题所需时间和条件： 4、单位科研管理部门和财务管理部门是否承担本课题的管理工作。实验单位意见： 申请书中所填写的内容符合我校教学基本情况，完全属实。本课题组的负责人和所有参与者具有良好的思想素质、业务能力强、科研水平高，具有丰富的教育教学经验，有四人为县星级教师，有七人参加了“十五”“十一五”“十二五”科研活动，并取得了科研成果。他们懂得教育教学规律，深入学习新课程理念，能够胜任本课题的研究工作。此项课题的研究工作由学校科研部组织实施，并指导研究过程，学校制定相关的监督计划，定期总结，同时运作过程在时间、经费方面提供充分保障，本课题在预期内将顺利完成。单位盖章 单位负责人签名： 年 月 曰主管单位意见： 单位盖章 单位负责人签名： 年 月 日总课题组批复意见： 单位盖章 单位负责人签名： 年 月 日中央教科所教育科技研发中心“十二五”教育部重点课题实验研究日常反馈表实验单位名称：（盖章）反馈人姓名： 职务职称： 邮 编：工作单位及详细地址：电话：一、实验研究中存在的问题二、期望和建议三、总课题组回复本表寄：北京市北三环中路46号 514室，中央教科所教育科技研发中心总课题组，邮编100088 电话传真年 月 日（可复印使用） 全国教育科学规划“十二五”教育部重点课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究实验研究工作的管理细则 为加强对子课题研究工作的管理，保证课题实验研究科学、规范、有效地进行，依据全国教育科学规划领导小组办公室和中央教育科学研究所有关管理办法，特制定本细则。 （一）组织管理 1课题组实行总课题组负责人负责制。根据本课题参加人员较多，涉及范围广的特点，本课题组的管理实行总课题组负责人统一领导下的“分级管理，分层研究制”。 2本课题设立优质课堂与现代教学技艺运用的研究总课题组，由1名科研老师负责管理各子课题研究的相关工作。 （二）各子课题立项的申报条件： 1各子课题负责人应具备一定的教科研能力。原则上要求具有小教高级、中教高级、大学副教授以上职称和较高的科研组织、指导能力，至少能领导5人以上的科研小组。各负责人必须是课题的实际主持者和指导者，并在实验研究中承担实质性任务。 2各子课题单位具有完成实验研究任务的相应专业力量，并且能为课题实验研究提供必要的人力、物力、财力保障。“十一五”课题未能通过结题的单位及学校，不能申报。 3实验单位和学校除执行本细则的各项规定外，还需接受中央教科所的管理和有关规定。 4实验单位和学校只能限报一项子课题，承担实验研究任务。 5.谢绝只有课题负责人而无子课题组成员的申报书。 （三）总课题组的主要任务 1及时传达中央、教育部和全国教育科学规划领导小组有关教育工作和本课题研究的指示精神。 2设计课题研究总体方案，制定实施计划，及时组织课程资源，编写实验指导资料，组织和指导子课题单位和学校的实验研究工作。 3每年一次考察、检查实验单位和学校研究工作，应各子课题及学校的要求，组织专家实地咨询指导。 4在课题实验研究进程中，有计划地组织培训、交流、研讨和评选活动，促进实验单位和学校之间相互学习、相互借鉴、取长补短、共同提高。 5组织课题研究工作的宣传报导。通过网站或课题通讯开辟专栏，综合宣传报道有关子课题单位或学校的动态、成果等。 6负责组织对阶段性成果和最终成果的评估和出版工作。组织对优秀的实验研究成果、优秀论文、优秀教学设计及软件资源成果进行评选。 （四）子课题组申报的注意事项和主要任务1.申报审批书的填报须真实可信，子课题研究方案须清晰明确，杜绝抄袭，一经查出，将取消申报资格。2.子课题申报审批后，子课题单位及学校需加强对课题的领导和管理，在时间、人力、物力、经费等条件上给予支持和保证。 3.严格按照总课题组实施方案和工作计划进行实验，每届年会前将阶段性成果上报总课题组。 4.在实验进程中，如有问题或建议应及时上报总课题组，如课题负责人调离工作，负责人更换或主要成员增加，须及时提出申请并上报总课题组，待批复后才有效。 5.实验任务完成后，子课题组项目负责人应提出结题验收申请报告，经评审后，报总课题组认可和备案并颁发子课题组结题