小学数学人教2011课标版二年级二年级数学下册平均分.doc

教学设计 课题 平均分 课型 新授课 设计说明 1. 创设情境，激活经验，促使生成多样化的分法。 建构主义理论认为，数学学习是学生在已有知识和经验的基础上的一种自主建构过程。本设计引入具体生活情境，通过参观科技园的准备活动，让学生体会到学习除法的必要性。同时让学生在已有“数的组合”经验的基础上进行动手分一分，促使学生生成多样化的分法，为下一步学习平均分奠定基础。 2.加强比较，突出平均分的含义。 在教学中适时恰当地运用比较法，引导学生加以区别，有助于突出教学重点、突破教学难点。本设计在学生进行动手分配以后，设计了展示不同的分配结果的环节，让学生观察比较，思考哪种方法更公平，说一说公平的分法有什么特点，通过从“形”到“数”等多方面比较，突出平均分的含义。 课前准备 教师准备：PPT课件 学生准备：小棒糖果 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课。(6分钟) 1.课件出示教材7页情境图：仔细观察画面，从中你能发现哪些信息？ 2.抛出问题，引导学生思考：他们是怎样分这些食品的呢？哪种分法才合理呢？ 3.导入新课。 1.观察后汇报：同学们要去参观科技园，买了很多食品，他们正在分这些食品。 2.思考后交流汇报：应该每人分得的一样多才合理。 3.明确本节课的学习内容。 1.填空。 6()() 6()()() 6()()()()()() 二、操作实践，体验过程。(20分钟) 1.引导学生回忆6的组合。 2.引导学生动手操作教材8页例1，体会平均分。 3.引导学生思考发现：哪种分法比较合理？为什么？ 4.总结得出结论：每份分得同样多，叫平均分。(引出课题，板书课题：平均分) 5.引导学生用数学语言表述平均分。 (1)鼓励学生独立完成教材8页1题，说一说自己解决问题的方法。 (2)组织学生完成教材8页2题，用数学语言表述自己对平均分的理解。 6.引导学生动手操作教材9页例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 7.引导学生比较各组不同的分法是不是都是平均分。 8.引导学生用圈一圈、画一画的方法完成教材9页“做一做”。 1.说一说6能分成几和几，并完成学情检测卡。 2.以小组为单位动手分糖果，然后汇报分法。 分法一114 分法二123 分法三222 3.观察、比较，引发思考：第三种分法每份都是2颗，都一样多，这样分比较合理。 4.利用课前准备好的学具，组内动手分配，交流理解平均分的概念。 5.用数学语言表述平均分。 (1)独立完成，组内说明方法，再全班汇报。 (2)先自己动手分一分，再学习用数学语言描述自己分的方法：一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。因为每份都是4片，一共是4份，求一共有多少片枫叶，就是求4个4是多少，所以用4乘4，等于16片。 6.以小组为单位，动手分一分(用小棒代替橘子)。然后汇报结果：把18个橘子平均分成6份，每份3个。 7.各组汇报分法，然后比较得出结论：无论怎样分，只要每份同样多，就是平均分，最后是每份3个。 8.独立完成，然后汇报结果：把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒。 2.下面哪种分法是平均分？是的画“”，不是的画“”。 () () 3.先圈一圈，再填空。 10个，平均分成5份，每份()个。 4.分一分。 15个草莓，平均分成3份，每份()个。 5.先用12根小棒分一分，再填空。 (1)平均分成2份，每份()根。 (2)平均分成3份，每份()根。 (3)平均分成4份，每份()根。 (4)平均分成6份，每份()根。 三、练习巩固，拓展提高。(10分钟) 1.引导学生仔细观察，完成教材11页1题，并说明理由。 2.指导学生动手画一画，完成教材11页2题，小组内交流分法，并引导学生用完整的语句表达结果。 3.引导学生独立完成课堂活动卡，并说一说自己是怎样分的。 1.完成教材11页1题，并说明理由。 2.亲自动手画一画，小组内交流分的方法，并汇报分的结果：把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴3个。 3.独立完成，小组内交流分法及分的结果。 6.填空。 (1)6个，每个小朋友分2个，可以分给()个小朋友