山东省滕州市七年级历史上册 第一单元 第1课 祖国境内的远古居民教案 新人教版.doc

第一单元 中华文明的起源第1课祖国境内的远古居民课程标准：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。教学目标：掌握人类是怎么产生的，并初步对了解元谋人、北京人、山顶洞人的日常生产、生活当中的基本情况。通过看图片“照镜子”的形式比较北京人与古猿人、现代人头部的区别，达到培养学生观察力和想象力的空间利用观察和探究“山顶洞人与北京人之间的对比看有哪些进步的”，培养每一位学生的独立自主的思考和比较分析问题的能力（一）教学流程创设情境，导入新课：展示：下面是有关人类起源的中外神话传说故事（学生听完故事后，教师总结：上面我们看到的都只是神话传说，它们都是反映了人类对自身是如何出现的一种困惑。那人类又是从哪里获得的科学解释呢？达尔文赫胥黎恩格斯故事1：1859年，伟大的科学家达尔文在物种起源中，提出了著名的生物进化论，书中指出人类是由进化产生的产物。故事2：赫胥黎从生物物种的方面，首次提出了人猿同祖论的结论。故事3,：恩格斯在劳动在从猿到人的转变过程中的作用说明了劳动创造人本身，从而回答了人是由不断的演变 进化转变而来的。设计思路：（利用学生对历史的感知，通过故事和图片，锻炼了学生的眼界，采用中外的神话和科学的不同角度，逐步形成了学生崇尚科学精神的意识，确立求真和创新的科学态度。）（二）教师引领，自学探究：在世界各地都陆地上到处都存在着人类的足迹，那么生活在我国境内的最早的人类生活在哪里？一、最早人类元谋人教师：那么请同学阅读课本第2页第一段，了解元谋人。思考：元谋人为什么是我国已知最早的远古居民？教师：补充讲解在云南元谋发现的牙齿化石，和我们现代人的牙齿有明显的区别，并经过鉴定确定它的存在时间是距今约170万年。这便是我国境内已知的最早的人类元谋人。探讨：人和动物之间的区别在与哪里，“会不会制造工具是人和动物的根本区别”这一看法吗？设计思路：（积极的讨论可以使得学生充分的自主的学习思考，并对这一问题产生比较清楚的认识）总结：人类就是在这漫长的岁月当中进行劳动，并经过演变、进化、发展成为现代人的。教师过度：在元谋人未被发现以前，北京人的头盖骨已经于1929年被挖掘出土。随着更多关于北京人的遗址被人类所发现，许多历史爱好者纷纷开始去探寻这一历史发现研究“北京人”。二、闻名世界北京人教师：请阅读课本第3页第一段，概况总结北京人这一概念。同学们看完课本以后，大家看下课本中的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像，对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别。创设情境：同位之间可以相互看看对方在看一下你和图片有什么不同？设计思路：（增设此小环节，同样是为了更好的让每位学生主动参与课堂教学，提高积极性。尤其是自己去观察自己，会引起学生的兴趣，将学习的难点与自己的实际相结合。）教师过度：展示韩非子对远古时期生活环境的描述文字。上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。通过这段韩非子关于居住说明当时的北京人的生活环境和生活状态是如何呢！思考：在这样的环境中，北京人怎样生存下去呢？（阅读课本第4页的三幅图画）教师总结：由于环境的恶劣，只靠单个人的力量，无法生活下去，只有许多人在一起，共同劳动，共同分享劳动成果，过着群居生活才能维持生计。这种生活方式是由生产水平极端低下，生产工具及其简陋而决定的。这种纯粹为了生活生计而结成的人类的群体，便构成了原始的人与人之间的关系，我们称这种状态下的社会叫做“原始社会”。教师过度：与此同时，大约3万年附近在北京人活动过的地方又生活了一群远古人。三、时代变革山顶洞人情境设计：下面是一份关于山顶洞人一天的生活，如果你是一个山顶洞人你会如何安排自己的一天生活呢？ 问题1，图中的山顶洞人有哪些体貌特征。问题2，他们的日常生产生活都会做哪些。问题3，一般山顶洞人都过着怎样的生活呢。教师总结：从图中可以看出，山顶洞人已会人工取火，靠采集、狩猎、和捕鱼为生。人们进行狩猎活动，特别是捕获大而凶猛的动物。必须具有机智、勇敢和较强的组织性。（三）课堂小结，提炼精华：人类距今时间体质形态工具制造生产生活社会组织元谋人北京人山顶洞人（四）板书设计元谋人使用天然火、打制石器北京人使用天然火、打制石器山顶洞人人工取火、打制石器为主，应经掌握了磨制技术（五）测验题目一：阅读下列材料：材料一 在周口店北京人遗址里发现了大批木炭和几处较大的灰烬堆，还有火中烧过的石块。只靠单个人的力量无法生存，共同劳动，共同分享劳动果实。材料二 在山顶洞人的洞穴里，发现了鱼骨和海壳，还发现了一枚火柴棍那样粗细的骨针：他们是按血缘关系结合成氏族，使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，没有富贵贵贱之分。请完成：（1）依据材料一，概况北京人的生产 生活状况。（2）依据材料二，概况山顶洞人的生产 生活状况。测验题目二：完成助学中相关题目（六）教学反思1.采用中外的神话和科学的导入，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，为学生积极主动的参与课堂教学活动创设情