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小学三年级数学年月日教学反思年、月、日这节课是在一、二年级学生已经学习了认识钟表、了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有很多经验。数学课程标准中指出：数学教学活动必须建立学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。课标强调“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念。为此，我根据课标要求和我对教材的理解，在教学中采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示等教学方式，设计了很多学生自学、小组交流、合作讨论等环节，充分调动起学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。虽然在备课上我花了很多功夫，但在实际的教学中却碰到了一些问题：问题一：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够，个别学生没有按教师的指令井然有序的活动，活中显乱。问题二：本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，但给学生消化的时间不够。问题三：练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践，但在实际教学中练习设计还是缺乏层次性、有效性。为此在今后的教学中，针对以上问题我应该认真研究教材，仔细备课，在教学中以学生为主，精心的分析学生的学情，在教学中给足时间给学生探究学习、巩固深化，要求明确，有效练习。在本节课中，我为了突出教学重点，突破教学难点，在本节课里我设计了两个探究活动，其中探究活动一是本节课的教学重点内容：认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年。开始我是这么设计的：让学生自己准备收集2004至2011年的年历，然后让学生观察这些年历后讨论：1、一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？一年有多少天？2、哪些年是平年？哪些年是闰年？可是通过教学我发现我过高的估计学生的自学能力，拔高了学生的自学要求，学生根本不能摆脱那么多的年历的诱惑，在整个自学活动过程中，学生的注意力严重分散在年历的样式上，小组同学讨论的话题也不是老师创设的问题，导致学习场面混乱，学习情况很是糟糕。为此第二次教学我从新审视了学情，认真钻研教材，从实际出发，将学生活动的素材回归课本，并将第一次的探究活动分成两次：一是自学课本，并回答课本问题：一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？一年有多少天？二是通过观察年历，观看课件，自主探究出平年和闰年的定义与判断方法。通过第二次的教学设计的改动，使得将枯燥烦琐的知识点逐一展示，教学重点、难点得到了逐一突破。上完这节课后，很多听课的老师给了我很多中肯的意见，比如在练习设计上应在讲究“生活性”的同时注意“实效性”，在学生的小组活动中要注意学生
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