山雨 (2).doc

韩阳中心校电子备课教案年级六学科语文课题山雨课时1主备人杨艳霞学校 学张学校使用人学校 教材分析 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。 学情分析大部分学生自主学习能力较强，并养成了良好的学习习惯。但部分学生还不够灵活，理解、感悟比较付钱，语言表达能力弱。在加上课文内容远离生活实际，小组合作建设还不够成熟。这对课本的学习造成了一定的困难。教学目标1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点重点感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。难点领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学准备PPT教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图一、情景导入，揭示课题咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。生说一些描写雨的诗句。以优美诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。二、初读课文，理清文脉1、教师相机正音。理解“啼啭”的意思。2、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。3、指名说说阅读的初步感受。1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。学生说感受。初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。三、朗读赏析，深入感悟1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？ 2、体会情感，感悟写法（1）感悟山雨的音韵美。沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！（2）感悟山雨的色彩美大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。b、体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。请一组学生读，其余的孩子边听边感受。师范读，生边听边想象。生交流自己想象的画面。生带着感受齐读。指名读。学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。四、总结升华，拓展延伸雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？学生齐读全文。学生交流自己的想法。这是设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。作业设计1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。板书设计2、山雨雨来雨中 音韵美 用心倾听 喜爱 色彩美 细致观察雨后课后反思 本课教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的部分，一定是美轮美奂。课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵 ，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字