比大小.doc

比大小教材分析 教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础二、教学目标1.通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确、熟练地比较两个小数的大小。2.在比较小数大小的过程中，发展学生推理能力。3.在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。难点：能够掌握比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。教具准备：情境挂图。教学过程： 复习旧知，引入新课学习了小数1、 激情引趣。同学们都参加过什么比赛呢？你们在电视上看过演讲比赛吗？这些选手口齿伶俐，能言善辩。看今天老师就带来了三名演讲比赛的高手他们得分如下（出示情境图），下面就请同学们来当回裁判，看看他们谁是第一名。设计意图：通过情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生来当裁判激发学生的内部需求，引起学生的思考，增强学生的求知欲望。并且初步感知小数有大小，体会比较小数在生活中的意义。二、教学实施1、学习两个小数比较大小。教师：同学们，四年二班的同学举办了一次别开生面的演讲比赛，结果是郑强同学的得分是9。87分，李明同学的得分是9.90分。你知道这两个同学中谁的得分高一些吗？请同学们自己想一想，并试着说一说你这样比较的理由。设计意图：让学生先进行自我独立思考，给学生留有一定的思考空间，这样不至于使有的学生养成依赖别人的不良学习习惯。同时在学生试说的过程中培养学生的语言逻辑能力。教师：请同学们以小组的形式进行讨论。设计意图：在同学们经过充分的思考后让学生进行讨论，这样才能使学生在倾听别人的思考过程中有所收获。教师小结：当两个小数的整数部分相同时，我们就要看它的十分位，十分位上大的那个数就大。2、 学习三个数比较大小。教师：张华同学也参加了比赛，他的成绩是9.96分，你能将他们三个的成绩按顺序排列起来吗？（指导学生看清楚按怎样的顺序排列）订正答案教师：你能结合这对这三名同学名次的排列总结出比较小数大小的方法是什么吗？出示提示：（1）先比较（ ）部分，（ ）部分大的那个数就大； （2）如果（ ）部分相同就要看（ ）位上的数字，（ ）位上大的那个数就大；（3）以此类推.设计意图：通过一定的提示培养学生形成一定的归纳总结的能力。3、 可能得了多少分。教师：参加这次比赛的最后一名选手是王平，他的表现比张华差一些，比李明好一些。你知道王平得了多少分吗？设计意图：让学生在学会了比较小数大小的基础上，进一步理解小数表示的意义。三、 课堂作业：1、 比大小。0.839 0.9 6.07 6.7 5.45 5.634.03 4.009 7.217 7.22 7.19 71.92、几个同学立定跳远的成绩是：小军1.56米，小强1.6米，小平1.52米，小云1.48米，把前三名的学生名字写在领奖台上。3、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？1182347350067002设计意图：通过“层层递进”的练习题使学生由由浅入深地巩固新知，加深学生的记忆。四、小结教师：今