安徽省蚌埠市固镇县第三中学七年级政治下册 第二课 第1框 我能行教案 新人教版.doc

我能行课题第二课第一框 我能行课时 第四课时（总第4课时）科 任教 师教学目标知识与能力：知道自信的含义和表现；自信与自负、自卑的区别。过程与方法：事例分析法； 讲解法；谈话法；讨论法情感态度价值观目标：1、能正确认识自我，对自己作出客观的评价。2、形成积极向上，自信的生活态度。重点难点重点：自信的含义。难点：自负、自卑、自信的区别。教学过程教学过程一、导入新课，提示目标（一）、导入新课：播放歌曲相信自己，导入新课：师请同学们谈一谈听了这首歌曲的体会。（生谈略）师介绍这首歌曲，是要指出我们做什么事情都要相信。有一份自信，这也正是我们今天要学习的内容。（二）、出示课题（投影）：第二课扬起自信的风帆（板书）第一框“我能行！”（板书）（三）、出示学习目标（投影）：1.知道自信的含义和表现；自信与自负、自卑的区别。2.能正确认识自我，对自己作出客观的评价。3.形成积极向上，自信的生活态度。二、学生自学，质疑问难(8-10分钟左右)（一）、出示自学提纲（投影）：1、面对众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能坚持自己的艺术主张？2、什么是自信？3、自信的表现？4、自信与自负、自卑的区别？5、怎样走出自信的误区？（二）、自学、批注，画出知识结构图。（三）、教师检查学情。三、合作探究，解决疑难（15-20分钟左右）（一）、组内互探。（二）、师生互探，根据学生掌握情况区别对待（投影）：一、自信一族（板书）活动一：罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张？活动目的让学生看到一个自信者是如何对待别人评价的，为后面讲自信的含义作准备。因为罗丹非常的自信，他相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。活动二：说说“我能行”活动目的通过对自己成功经历点滴的回顾及选取感触最深的“我能行”，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上深入体会“我能行”，为后面讲自信的含义服务。活动准备（1）给学生一些提示：“我能行”的范围很广泛，可以是学习上、生活上的，也可以是体育、文艺方面的，还可以是技能、特长方面的，等等。（2）借助教材上的三张照片，引导学生观察图片中人物的表情、肢体动作给人的感受：积极向上、愉快喜悦。活动过程第一步:教师引导学生认识自己的“我能行”，体验“我能行”的快乐。师同学们，我们怎样认识到自己的“我能行”呢？怎样消除自卑，找回自信呢？大家主要要注意以下几点：一、要面对现实，调整对自己的期望值。山外青山楼外楼，不要将对自己的期望值定得过高。二、学会将情绪和行动分开，不要因为情绪影响自己。三、自我认知问题。只看到自己的不足，用自己的缺点与同学的优点相比，自卑越来越严重，要正确进行自我评价，用积极的眼光看待自己。四、避免将能力与成绩直接挂钩。不要因为某一门功课成绩暂时不好，就认为自己能力不行。每个人心灵里都有两扇大门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应充分发现自己的优势，走进“我能行”大门，充满自信地在风雨中微笑。第二步:让学生用一两句话简洁地概括自己感触最深的“我能行”，尽量让大部分的学生都说出来。生甲我回家经过一段没有路灯的街道，老担心有人追，我就说：“我能行！我能行！”相信自己能行就过去了。生乙老师要我当主持人，我老怕说错，我就告诉自己，就当台下面没有人，“我能行”，这样就不害怕了。生丙我怕举手发言，当众表演，我就时常鼓励自己，那没有什么的，“我能行！”现在就好多了。生丁我怕玩单杠，怕摔跤，在训练的时候，我就头脑一片空白，什么都不想，现在我也敢玩单杠了，我能行。师为什么简单的“我能行”三个字会产生如此神奇的力量？（学生回答：自信心的体现）第三步:学生将列举的“我能行”填入书中空格中，不必受空格大小的限制。第四步:教师小结。相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。其实，每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，你一定说过无数次“我能行”。当“我能行”成为一种信念，随着时间的推移悄然沉入我们心底的时候，我们就真正长大了。问题二、什么是自信？自信：是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。 在思想、行为、情感上都表现出“我能行”这种“我能行”的态度，就是自信。问题三：自信的表现？思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”， 情感上体验“我能行”。活动三：观察并扮演自信者的风采活动目的通过扮演自信者的方式使学生在一个新的高度上去体验自信，在模仿中学习，内化对自信的理解。二、超越自负，告别自卑（板书）活动四：你怎样看待青蛙的行为活动目的这个活动是让学生思考该如何评价自己，进一步完善学生对自信含义的理解.学生讨论教师小结青蛙的行为不是自信，而是自负，因为它对自己的评价过高，脱离了实际，导致了它的悲剧。自卑、自负都源于对自己的不正确认识。对自己的评价过高导致自负，对自己评价过低则导致自卑。自负、自卑都是自信的误区。只有实事求是地看待自己，既看到自己的优点，又看到自己的缺点，才是自信。我们应明确：自信建立的基础是对自己客观全面的认识。问题四：自负、自卑、自信的区别：自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。活动五：你能举一个身边的自负者的事例吗？为自负的人画一幅像。学生讲项羽、马谡的故事。教师引导学生举身边自负者的事例。我们要自信，但不能自负，不能自视过高，更不可狂妄自傲。人一自负，就如高山滚石，只下不上，只退不进，不仅会落伍掉队，自大自满的姿态也会惹人反感，遭人耻笑。问题五：怎样走出自信的误区？1、自卑与自负是自信的误区。2、自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的好，也不敢尝试；3、自负的人自以为了不起，过高的估计自己，看不起别人，自以为是。4、我们既不能轻视自己，也不能自以为是，我们只有能够实事求是地看待自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。从而走出自信的误区。全班朗诵“我能行”相信自己行，才会“我能行”；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行； 今天若不行，明天还能行； 正视有“不行”。也是我能行； 不但自己行，还帮别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才能行。（三）、小