山西省长治市长子县实验中学高中信息技术教学论文 新课标下信息技术与高中数学教学的结合 新人教版.doc

新课标下信息技术与高中数学教学的结合摘要：在新课程改革的大背景下，传统的数学教学模式已经很难适应时代发展的要求，需要为它注入新鲜的血液，把数学教学与信息技术有机地结合起来就是一个有效的途径。通过信息技术与数学教学的结合，可以改进学生的学习方式，加强对数学本质的认识，促课程内容呈现方式的变化，大大提高教学效果。关键词：新课标；信息技术；数学教学；结合 在信息技术迅猛发展及新课标下的数学教学，传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式已经不能适应新时期培养人才的需求，另一种声音在崛起，不是老师“教”会数学，而是学生自己要“学”会数学了。那么怎么学数学呢？俗话说，“为什么”是思维的开始，“怎么办”是思维的运作。我认为：教学时通过多媒体信息技术，精心创设问题情境，营造自然和谐、民主的探索氛围，这样能使学生置身于问题情境的探索之中，让每个学生都能成为问题和规律的发现者、研究者和探索者，以满足自我的需要，产生激励、推动自己学习数学的内驱力，积极主动地参与知识学习的全过程。为此，将信息技术这个新鲜的血液注入到数学教学的改革中是一种理想的结合，是高中数学教学新的理想模式。一、教学方式与信息技术的有机结合 多媒体技术以其形、声、景、动、静结合等生动多样的表现形式，以及大容量、超时空、易接受等特点，备受师生的青睐。将信息技术与传统的教学方式进行结合，可以优势互补，意义重大。1、有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性。“兴趣”、“积极性”是新课标下倡导的词眼，“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣的。“好奇”是学生的天性，他们对新颖事物、仅闻事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。途径是什么呢？信息技术与数学教学的结合。将多媒体信息技术融于数学教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。可以说，多媒体信息技术与数学教学的结合是最理想的教学模式，其魅力无穷。2、利用信息技术搭建理解数学知识的平台数学的教学内容比较抽象，某些内容对于学生而言比较难掌握，而传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。信息技术辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲“奇函数图像关于原点对称”性质时，如果用传统的教学方法，只能抽象比划演示，这很难把图像绕着原点旋转180度后与原图像的关系说清楚，学生很难掌握。而用计算机辅助教学，可让图像绕着原点旋转180度后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，学生看完后对这一性质将心领神会。利用信息技术能使以往教学中难以呈现的课程内容、数学思想更直观地呈现出来、更容易地表达出来。信息技术使讲授式教学与活动式教学结合，形成优势互补，能极大地提高学生理解能力、空间想象能力，从而进一步提高学生认识数学的能力及探究数学的能力3、有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：在平面向量的基本概念及平面向量的坐标表示的教学中，利用powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用；在讲解与空间四边形有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总认为空间四边形两条对角线是相交的。而若在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的异面直线的教学奠定了基础；在讲线性规划内容时，利用几何画板平移目标函数直线，从而得出在哪个点取得最大值，哪个点取得最小值，很直观，也好理解，所以多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。 二、学习方式与信息技术结合新课标强调，数学教学是师生双边活动的过程。利用信息技术与数学教学的结合可以帮助学生构建和发展认知结构，改变了传统的教师教、学生听的单一学习方式。在信息技术结合的课堂上人人都是探索者，学生的自主性得到充分体现，他们不再是被动的接受者，而是主动的思考探索者。高中数学有很多定理、性质、规律和结论，实际上数学家往往先通过一定的探索工作进行观察分析，然后归纳整理、猜想出命题的形式结论，最后通过证明达到数学知识的拓展。如果直接将结论告之学生，学生在理解上很困难，只能无奈地接受。而通过信息技术的注入有利于发挥学生的想象空间，对数学知识有相当深刻的认识。例如：函数y=asin(wx+)的图像一节，可先用几何画板创设好演示软件告诉学生本节课的学习目标，对 w、a 的不同值引起图像的变化，再让学生课后进行实验，对w、a 的值自由输入，得出相应的图像，再变换三个值的先后输入顺序反复实验、探索，学生很快发现规律。这样，每位学生都亲历实践、探讨，必然勇跃参与，使自己的认识不断完善与提高，激发学生的求知欲，自主学习的能力得以培养。三、将多媒体信息技术融于数学教学的反思 在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。但，我们不能盲目的使用信息技术。1、避免完全把投影屏幕当成黑板 在课堂上，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的问题随时进行调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一惯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响，且屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也影响了学生领会定理、公式的推导过程，以及对问题的逻辑思维推理。 2、别忽视教学风格，要注重“以人为本” 我们在注重多媒体所带来的优越性的同时，别忽视了自己多年来形成的鲜明的教学风格。因为有些东西多媒体是无法完全取代的，如实物、简笔画、一个眼神、一个手势等在课堂教学中的功能不可忽视。不能因为使用多媒体，把本来简明的东西搞得“枝叶”繁杂，使学生在雾里看花，不知所措。另要注重“以人为本”，发挥学生的主体性。 总之，教学活动过程的核心是师生之间情感互动交流的过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。信息技术不可能解决数学教学中的所有问题，夸大信息技术的作用，试图以信息技术完全取代传统教