我要的是葫芦教案.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文我要的是葫芦一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、复习所学的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。教育方面：1、有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。2、弄清葫芦与叶子之间的密切联系。发展方面：创设情景，教给学生读书方法，体验读书的乐趣。三、 教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。我要的是葫芦是人教版二年级小学语文上册第14课，这是一则寓言故事。本单元教材突出了“怎样看问题，想问题”这个专题。这则寓言写出了种葫芦的人只要葫芦，不管叶子，他不懂得事物之间的联系，他所犯的错误，可以从他的语言看出。因此抓住人物语言朗读、体会小葫芦为什么会落地是学习本文的突破口。课文共有四个自然段，并配有内容一致的插图。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。 四、 教学方法本课课文的语言浅显，是一篇较为简单的文章。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟种葫芦的人的不同语气和邻居的语气。读出种葫芦的人刚开始的欣喜和充满希望，在听到邻居劝告时的不以为然，最后看到葫芦落了的时候的惊讶和懊悔。也读出邻居劝告时的着急，并配上动作等。 因为文章涉及到一个事物之间联系的这样一个哲学道理，对于二年级的学生而言，理解起来有一定的难度。为了帮助他们有效理解这一观点，本堂课教学中多处采取了查找百度等方法，让他们有依据可以找，尤其是在“当劝告劝告种葫芦的人”这一环节，单纯靠孩子们自己的知识构成，很难达到劝慰得住种葫芦的人，于是我采取了论坛上查找网友答案这一方式，多方位寻求答案，最终理解事物之间的联系。五、 教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。一、导入：师：同学们，今天我们继续学习14 我要的是葫芦。上节课，我们已经认识了本课的生字，现在复习一下学过的词语（出示词语课件）。二、图文教学：1、看图1学文：师：昨天，我们认识了一个种葫芦的人，今天，我们继续来学习他的故事，看看这幅图，你看到了什么？（出示第一幅图）生：我看到了葫芦，叶子，一个人师：你抓住了重点，能不能说得更美一些？生：我看到了雪白的葫芦花。师：“雪白”这个词用得太好了！你能像他这样说吗？生：我看到了可爱的小葫芦，碧绿的葫芦叶，细长的葫芦藤。（若有人能完整说则）师：谁能（像他这样）完整地说一说？（若有学生用文中原话说，表扬你和作者想一起去了！）师：我们来看看作者是怎么写的？谁来读一读？（老师听出来了，葫芦长得可好了！）还有谁来读一读？（老师听出来了，你很喜欢这可爱的葫芦！）还有谁喜欢这葫芦？咱们一起配上音乐读一读吧？师：我们都很喜欢这可爱的葫芦，种葫芦的人喜欢吗？从哪儿看出来的？生：那个人每天都要去看几次。师：哦，那他看着这可爱的葫芦时，会想些什么呢？生：葫芦快些长，赛过大南瓜！那么我们的爸爸妈妈又会怎样觉得呢？课前老师在班级博客发了一张帖子：亲爱的爸爸妈妈们，你们觉得种葫芦的人，在看见可爱的葫芦时，会想些什么呢？现在我们一起来看看爸爸妈妈的想法是不是跟我一样。 2、看图2学文：师：结果呢？呀，发生了什么事？生：葫芦掉了！叶子黄了！师：谁来读一读？出示文字：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。为什么会出现这样的情况呢？这是一个与生物常识有关的知识，老师给了两种解决方案，大家可以自由选取，去寻找答案。方案a：查找百度知道。在百度知道上面，输入问题，直接查找已有答案。方案b：预约百度知道团队专家，我们采取视频方式，直接面对面咨询百度知道团队专家，向他们咨询这一情况出现的原因。师：就是这样的，我们一起来读一读。3、对比看图学文：师：怎么会出现这样的情况呢？看到这里，你有什么疑问？ 生：叶子为什么黄了？（你真会动脑筋！） 葫芦为什么落了？（这个问题我们得好好讨论一下！） 人的表情为什么变了？（你真是一个善于观察的孩子！） 师：请大家在课文中找出答案，相关句子画上“” 。生：（长了长虫不治，劝告不听。）4、句式讲解：师：找到原因了吗？生：原因一：长了蚜虫。师：长了虫之后，种葫芦的人是怎么做的？生：不管不治。有几个虫子怕什么！师：哦，原来他是这样想的！还有谁来读读这句话？（点名读）读得好的，你是怎么想的？谁还想读？瞧他的表情，一点儿也不在乎呢！谁带上动作读一读？我们一起来！师：那这句话什么意思？（有几个虫子怕什么？）生：有几个虫子不可怕。师：听出什么不同没有？哪个更不在乎？生：第一句更能体现那个人一点儿都不担心。师：恩，你真会思考！看来啊，同样的意思，我们可以用不同的方式表达。还有谁找到其他原因了？生：原因二：邻居劝不听。师：谁来读一读你找到的句子？看看，邻居多着急啊！还有谁想来读一读？可是种葫芦的人是怎么说的？谁来读一读？师：这句话什么意思？（叶子上的虫还用治？）请男生读前面一句，女生读后面一句。你体会到了什么？生：前一句更能体现那个人的不在乎。5、小组讨论：师：看来听邻居的劝告并没有达到效果，相信聪明的你们，通过自己的智慧，一定能改变他的想法，现在我们在小组内讨论讨论，如何劝这个种葫芦的人吧！师：老师先做个示范，我就是种葫芦的人，谁来劝劝我？生：叶子上长了蚜虫，你快治一治吧！师：我要的是葫芦，又不是叶子，管它长不长虫呢！师：就像这样，你们明白了吗？开始吧！师：请小组来展示一下，他们是如何劝这个人的。你们也可以在论坛上发帖求助一下网友：如果是你的话，你会怎样劝劝种葫芦的人？结合网友的回复，从不同角度和目的整理出你的劝说词，来劝说种葫芦的人。三、拓展延伸（续编故事）：师：谁的劝告最有效？那你明年种葫芦的时候又会怎样做呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦。四、结课： 大家的故事编得非常精彩，老师都忍不住想看看那个人新种的葫芦了！（因为课堂时间有限，我们没办法一一请同学们起来讲述了，那请大家课后，将这个故事的续编讲给爸爸妈妈听，好吗？）感谢可爱的葫芦娃们精彩的表现，我们今天的课就上到这里，下课！六、 教学反思该