席瑞妮常态教研说课稿字与画.doc

语文 学科常态教研说课稿主备教师 席瑞妮 周次 单元教学内容字与画单元教学目标1、通过字画对照识字，感知汉字表意的特点及其演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。 2、借助图画，基本认识1723个象形字，并进行扩词练习。3、学习看图识字的方法。单元教学重点1、借助图画，认识17个汉字，理解字义并能口头组词。2、掌握形近字的区别，区分形近字。单元教学难点认识17个汉字的演变过程。单元内容整合（单元教学方法）修改补充第一步：出示：“金钥匙”，引导学生读读“金钥匙”的内容，并学习运用；先自学第5页的“字与画”，观察画面，发现字与画的关系，再两人合作交流，认识17个汉字；完成“语文天地”猜一猜，练一练的练习。第二步：复习巩固17个汉字，引导学生观察一下第6页的9个象形字的演变过程；完成“语文天地”中的各项活动。单元教学策略修改补充1、借助图画识字。图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。识字教学过程中，凡是可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以运用此法。在字与画单元教学中，我运用了看图识字这种方法，激发学生的兴趣。 2、通过游戏活动识字。低年级的学生，注意力比较薄弱，好动，容易分心，很难长时间专注于某一事物，但对游戏情有独钟。游戏是儿童的天性。因此，在识字教学中使用学生最喜欢的游戏，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。在识字教学中经常采用的游戏有：开火车、猜谜语、叫号、给字娃娃找家、送信、摘果子、闯关等，同时也应该鼓励学生自编句子、儿歌、谜语、故事等方式识字。国文化渗透 在教学中，通过讲授字与画的关系以及讲故事，使学生初步感受汉字的形成特点和形体美，激发学生识字的兴趣和热爱祖国文字的情感。单元课例教学设计 单元课例教学设计第一课时一、故事导入，激发兴趣 1、同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩。有一天早晨,哥哥很早起来，要到山上去砍柴，怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)。哥哥走后，妹妹醒来,看到地上的图，就知道了哥哥的去向了。中午，妹妹要去河边洗衣服，她照着哥哥办法，照小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)。哥哥回来看到图后，到河边去果然找到了妹妹。兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊! 2、请同学们把书翻开到第5页，跟老师一起读第1单元题目：字与画。3、小朋友，读了题目，你想知道什么呢？二、 指导看图，认识汉字 1、出示图（）请同学们观察，图上画的是什么？（生答）同学们真聪明，古代人的字也能猜出来。那么你们知道太阳的另一个名字叫什么？（日）谁能大声读出来？ （）观察生字与太阳有什么相似的地方？ （）教顺口溜记忆生字：一圈光芒围四方，只把火球横中央。 2、出示金钥匙（1）出示投影片（金钥匙图标），师配解说：小朋友，大家好！我是大家的学习伙伴丁丁。瞧，我手中拿着一把金钥匙，你知道这把金钥匙代表什么吗？（生讨论后，师总结：金钥匙能帮助我们掌握好的学习方法，培养良好的学习习惯，解决学习中的困难。） （2）金钥匙今天要告诉我们什么呢？出示投影片（句子：我们可以看图识字）。引导学生读一读，让学生知道“看图识字”是个认字的好方法。3、出示第5页的图。 （1）生观察图画，选择一幅自己喜欢的图，告诉大家图上画的是什么？（指名上前面指图说）（2）指名到前面找出与图相对应的生字卡片贴在图边。（3）看图猜猜它旁边的字叫什么？（出声读）单元课例教学设计（4）指读、齐读、开火车读等，熟读每一个生字。 4、看图说说怎样记住这些字。5、这些字我们经常用到，你能用一个词或一句话介绍一下吗？你能组词吗？（练习组词）6、讲故事让学生感受的神奇。 三、读儿歌，巩固识字 1、出示儿歌红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗红红。石靠着石，山连着山。一堆堆土，一方方田。2、教师教读。3、学生试读。4、全班齐读，四、课堂检测 1、听老师读谜语，同桌互议，从给出的字中选谜底，画“” （1）十字路口停一停，四面八方都不通。 (日 田 目) （2）刮风有它，每天扫它，说它没用，种花要它。 （山 土 石） 2、连一连。五、知识拓展1、象形文字在生活中的应用。2、中国印 ：2008年北