小学数学人教2011课标版一年级分类与整理 教学设计 初稿 二稿 说课稿 反思.doc

分类与整理教学设计（初稿）课 题分类与整理课型新授课课时数1课时授课时间： 2017年 3 月 7 日 星期二 学习目标1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。学习重点难点教学重点：学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。让学生体会到生活中处处有数学。教学难点：学会把物体按一定标准分类的方法，并能正确的整理。板书设计 分类与整理按形状分： 按颜色分：导学过程一、 创设情境，生成问题师：老师想看马小跳的故事，你更愿意从哪个书架上找？说说你的想法。生：第二个，因为那个书架比较整齐、好找。师：生活中你在哪见到过类似分类的情境？说一说。 生：超市，有水果区、蔬菜、肉类生：图书馆，有少儿、成人生：垃圾，可回收、不可回收师：既然分类与我们的生活息息相关，今天我们就一起来学习分类与整理，跟老师齐读课题。(板书：整理与复习)二、 引导自学1.师：分类在生活中作用可真大，今天齐老师也遇到点小困难，你们愿意帮我吗？请大家看大屏幕。引导学生读图，根据大屏幕显示独自分类。2.师：你能把这样的气球分分类吗？可以怎么分？师：老师呀，给你们每个人准备了一个“百宝袋”，请大家轻轻打开，看谁的动作最轻、最快。生：按形状分生：按颜色分展示分类情况，教师详解象形统计图。3.师引导学生小结：分类标准不同，结果可能不同，但总数一定是一样的。三、巩固练习师：你们太了不起了！现在老师数一、二、三，把你们桌上的气球全收在一起，压在课本下面。我决定带你们去参加智慧乐园的闯关游戏。第一关：扑克牌第二关：给水果排排队完成练习七第二题（先按种类来分一分，再按形状分）展台展示。第三关：分树叶独立完成然后同桌互查。师：你们胜利闯过了智慧乐园的层层考验。你们的智慧让老师感到很自豪。能力提升：师：现在教室里的人可以怎么分？生：按年纪分，分成大人和孩子 按性别分，分成男和女 按扎小辫和不扎小辫分生：四、课堂小结师：今天大家学得特别开心，老师也很高兴，说能说一说，今天你有什么收获？生汇报五、课外活动题放学后，你能用你学过的知识把自己的书桌上的物品也分类整理一下吗？设计意图由生活引入，让孩子有更好的学习积极性。让学生自己体会分类，感受分类标准的多样性和分类结果的一致性。设计意图让学生明白一一对应可以帮我们思维更清晰。分类与整理教学设计（修改稿）课 题分类与整理课型新授课课时数1课时授课时间： 2017年 3 月 8 日 星期三 学习目标1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。学习重点难点教学重点：学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。让学生体会到生活中处处有数学。教学难点：学会把物体按一定标准分类的方法，并能正确的整理。板书设计 分类与整理按形状分： 按颜色分：导学过程三、 创设情境，生成问题师：老师想看马小跳的故事，你更愿意从哪个书架上找？说说你的想法。生：第二个，因为那个书架比较整齐、好找。师：生活中你在哪见到过类似分类的情境？说一说。 生：超市，有水果区、蔬菜、肉类生：图书馆，有少儿、成人生：垃圾，可回收、不可回收师：既然分类与我们的生活息息相关，今天我们就一起来学习分类与整理，跟老师齐读课题。(板书：整理与复习)四、 引导自学1.师：分类在生活中作用可真大，今天齐老师也遇到点小困难，你们愿意帮我吗？请大家看大屏幕。引导学生读图，根据大屏幕显示独自分类。2.师：你能把这样的气球分分类吗？可以怎么分？师：老师呀，给你们每个人准备了一个“百宝袋”，请大家轻轻打开，看谁的动作最轻、最快。生：按形状分生：按颜色分学生板演，能说出自己是按照什么标准分类的，并能发现其他同学有不同的分类方法。PPT展示孩子的分类情况，教师简单介绍图，让学生明白一一对应有助于观察各种的数量，也有助于多种之间进行比较。3.师：咱们统一一下，一起按照颜色摆一摆，看一看每种颜色的各有多少个？学生能够有序的对各种气球进行排列。生：红色的气球有三个 绿色的气球有三个 黄色的气球有六个 师：你们都是一样的么？ 生：一样。4.师：你能再按照它们的形状给分一分么？ 快速动手摆一摆，小组交流下，你们的结果是一样的吗？5.师引导学生小结：分类标准不同，结果可能不同，但总数一定是一样的。三、巩固练习师：你们太了不起了！现在老师数一、二、三，把你们桌上的气球全收在一起，压在课本下面。我决定带你们去参加智慧乐园的闯关游戏。第一关：扑克牌第二关：给水果排排队完成练习七第二题（先按种类来分一分，再按形状分）展台展示。第三关：分树叶独立完成然后同桌互查。师：你们胜利闯过了智慧乐园的层层考验。你们的智慧让老师感到很自豪。能力提升：师：现在教室里的人可以怎么分？生：按年纪分，分成大人和孩子 按性别分，分成男和女 按扎小辫和不扎小辫分生：四、课堂小结师：今天大家学得特别开心，老师也很高兴，说能说一说，今天你有什么收获？生汇报五、课外活动题放学后，你能用你学过的知识把自己的书桌上的物品也分类整理一下吗？设计意图由生活引入，让孩子有更好的学习积极性。让学生自己体会分类，感受分类标准的多样性和分类结果的一致性。设计意图让学生明白一一对应可以帮我们思维更清晰。重点课反思课题分类与整理时间2017.3.9分类与整理是新版人教版一年级下册第三单元的第一课时。这节课主要是让学生能按照不同的标准或选择某个标准（形状，颜色）对物体进行分类。本节课中我主要是通过动手操作，让学生学会分类，并且能对一些东西按照适当的标准来分类整理，能整理成图，并能对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。在知识传授的过程中，我注重渗透一些相关的数学思想：分类思想、集合的思想、统计思想、一一对应的思想。本节课我先通过比较整理后的书架找书的容易性，让学生初步体会到分类的重要性。为激发学生对本节课的兴趣，然后让他们说说身边的分类情况，进而引入这节课的主题图气球图，为了不限制孩子的思维，我没有给指定分类的标准，给每人分发12个自制的纸气球，让孩子们在实践中学习，也提高了他们的学习兴趣。让每个学生在充分的动手操作中掌握分类的方法，学会用图或者表来表示整理后的结果。然后进一步探究其他分类标准得出分类标准不同，结果就不同。之后，学生先独立思考再小组讨论总结分类的方法。在巩固练习的环节，我选取了课后的练习七的第二、三题，充分利用教材资源。之后我对本课的知识进行了拓展延伸，让孩子说说教室里的人可以怎么分类？孩子提到的分类方法远远超过我的预设，可见孩子完全有能力做课堂的主人，只是老师不肯放手，以后应该大胆放手，适时介入。课后我认真听取了几位老师的宝贵意见，帮助我更全面地认清了自己，让我发现自己存在的许多问题：在时间的安排上有点前紧后松，新授环节过得略快；在课堂中，有两次学生动手操作的环节，需要注意每个环节都要进行纪律整顿。在今后的日常教学中我要多加强对学生行为习惯的养成，提升自己驾驭课堂的能力；让学生初步了解“一个”和“一类”的区别时，忘了进一步深究：都是增加一个气球，为什么你们一会儿增加一个数一会儿又增加一列这是为什么啊？让学生明确他们之间的区别；在课堂教学中，教师提问针对性问题，是值得我一直研究和学习的问题；青年教师主题语言的斜街和连贯性。以上是我在这次课中的不足之处，我会及时改正，不断进步。希望能在这次的反思中，找到自己前进的方向。实践表明，只有深入研究、充分预设的课堂教学才能使不同学生得到不同的发展，才可能出现意外的惊喜和美丽的风景。以后教学中我将在课前加大研讨、分析力度,提高课堂教学实效性。分类与整理说课稿一 教材分析分类与整理是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第三单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能根据事物的特征把事物进行分类。下面我将从以下教学指导思想、教材分析、教法与学法、教肯具准备、教学程序、板书设计个方面来展开我的说课：教学目标：(1)引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。(2)经历简单的数据收集和整理的过程，能过用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现收集的数据。(3)在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。过程与方法目标：经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。情感态度价值观目标：培养整理学习用品的习惯。教学重点：引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。教学难点：经历简单的数据收集和整理的过程，能过用自己的方式呈现收集的数据。二 教法选择教学中通过具体的情境，组织学生进行充分地探究，让学生用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类计数的结果，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义。三教学程序鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，我设计了如下教学程序：(一)创设情境，体会分类整理的意义课件出示两个书架：整理前的书架 整理后的书架问题：如果齐老师要看马小跳的故事，你更愿意从哪个书架上找?说说你是怎么想的。初步感知分类的意义。引导学生说出生活中见到过类似分类的情境。(二) 引导自学1、借助情境 进行分类引导学生读图，根据大屏幕显示独