小学数学人教2011课标版一年级《连加 连减》说课稿.doc

连加连减说课稿徐家小学贺显美我今天说课的内容是人教版教材一年级上册第五单元“610的认识和加减法”第65页的内容连加连减，下面将从教材、学情、教学目标、重难点、教法、过程、板书以及教学反思对本节课的教学说说我的具体做法。一、说教材、：连加和连减是本单元的难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或者被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数让计算变得困难。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材安排了一幅生动的插图，用小鸡的走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，一方面让学生根据直观图理解连加、连减时先算什么再算什么，另一方面让学生更好地感受连加、连减与实际生活的紧密联系。二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。二、说学情学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减也就是第一步的得数口算比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义应该不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力极易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。尤其是我们农村的学生，情况更特殊，70%的学生是留守儿童，在没有父母关爱的情况下学习自然没有什么积极性，从这两个多月的了解，有几乎一半的学生尤其爱动，注意力很不集中，良好的听课的习惯还没有养成，有待了解的情况还很多。所以今天这节课我是怀着一种试试看的心态而上的。三、说教学目标和重难点： 教学目标： 1、知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算（知识目标）。 2、通过动手操作、游戏活动，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题（技能目标）。 3、体验知识运用解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心（情感目标）。 四、说教法： 这节课的教学对象是一年级上册的学生，他们还未养成一定的学习习惯。好动、好玩、好奇心强是他们的特点，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动的去建构知识。采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境，活动情景。同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法。五、说学法：1、创设情境，联系生活实践。2、观察讨论、探讨法。3、动手操作，积极活动法。六、说教学过程：1、我用复习旧知开课导入，用这种（3+2=5，5+4=9。10-2=8，8-4=4），相关的口算题进行练习，既复习了旧知，又为下步初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。”有效地突出了新知识的重点。2、生活质疑，导入新课师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他是个爱劳动的孩子，经常在家里帮妈妈做家务，今天他又帮妈妈做家务来了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问:图上是什么情境？从而对孩子们进行德育教育，教育孩子们既要有爱心（关心爱护小动物）也要有孝心（帮妈妈做力所能及的家务事）。再问现在地上有几只小鸡在吃米？3、观察探索，学习连加出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察;操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？生说师板书：5+2操作二：又来了1只。这时你又想告诉大家什么？生：又来了1只.师：谁会列式？生说。 师板演：5+2+1=8（只）谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。该怎么计算呢？师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，（板书课题：连加）在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思呢？你能把圆片当做小鸡来摆一摆，数一数，说一说吗？）配合学生完成动手操作的活动，并且请一个同学上黑板上来摆，摆完了还要告诉大家你为什么要这么摆。4、学习连减师：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了课件演示，让学生看图说说图意，（指名说图）生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？列示：8-2-2=4 师：这里的8 2 2 4 各表示什么意思？ 你会读这个算是吗？生读版式：8减2再减2等于4.小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减（板书课题：连减），在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。5、巩固深化做一做： 课本上的两道题，看图列式说图意，用手指来计算。强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。6、课外延伸：学生说说生活中连加、连减的例子。7、课堂小结：今天你学会了什么？七、板书设计： 连加、连减5+2+1=8（只） 8-2-2=4（只）八、说教学反思：理论联系