浅谈培养学生兴趣.doc

宁夏师范学院教育科学学院毕业论文浅谈小学语文学习兴趣的培养杨树花 2010级初等教育文班 33号 指导老师：杨如林摘 要：语文课是学生求知的乐园，在教学中应注意语文学习兴趣的培养，是课堂教学不可分割的一部分。本文通过教师应该提高自身语文素养以及和学生建立良好的师生关系，巧设问题，变课堂为舞台、变学生为演员。利用语文自身的学科特点，开展丰富有趣的活动，以此调动学生学习的积极性并激发他们的想象力，让学生在语文学习活动过程中及时体会到自己的进步并发现不足，从而提高学生学习语文的兴趣。关键词：小学语文；兴趣培养；兴趣激发 都说一切成效的工作都是以某种兴趣为先决条件，那兴趣是什么？兴趣是一种喜好的情绪，是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的习惯倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，它以人的意识和探索事物的需要为基础，是推动人们认识学习活动中最活跃的因素。古今中外，也有许多的教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。陶行知认为，小学生有了兴趣，就肯用全副的精神去做事，学与乐不分。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，就会扼杀学生探求真理的欲望。”苏霍姆林斯基告诫老师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你记住，无论如何不要使这种内在的力量消失，缺乏这种力量，再巧妙的措施都是无济于事的。回到现实再来看看我们的语文教学现状，开始，学生刚认识“人、口、手”是多么激动兴奋的向父母展示；可是到最后又有几个人遇到不认识的字会主动查字典阅读，能沉浸在优秀的文学作品中？一开始写出一两行简单的语句，学生便感到高兴;到了后来 ，又有几个人听到作文不头疼我们学生语文学习的兴趣正在慢慢消失，2005年在对湖州师范的附属小学的五年级全体学生的调查问卷显示：学生对语文学习有兴趣的比例占52.1%，1这同时说明了教师对学习语文的兴趣培养还远远不够，让学生重拾语文学习的兴趣、点燃兴趣之火，变学生被动，消极的“要我学”为主动的“我要学”以收到事半功倍的效果。如何培养学生的兴趣呢？ 一、建立良好的师生关系在教学的过程中，教师的情感对学生有着直接的作用，特别是那些年龄比较小的学生这种感染作用会突出一些。学生对老师是真诚尊敬和充分信赖的。如果老师不尊重爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。而这种反感的情绪会影响教师所教的学科上。比如在我实习期间我努力和学生建立良好的师生关系，每天早上我会在班里，学生来了，我会给他们一个微笑，让他们感受到亲切。课间我和学生打成一片，和他们踢毽子、跳绳等，学生见了我感觉像朋友一样，我们彼此建立了良好的信任和尊重。他们在听我的课时也会变得很活跃、积极，这样有利于提高教学效率。所以良好师生关系的建立对学生有着很重要的作用。二、提高教师自身的语文素养语文本身就是一门知识面广，包罗万象的学科，包含着很丰富的知识，作为一个语文教师，必须提高自身的语文素养，才能在语文教学中得心应手，让学生学到课堂上没有的知识，提高对语文的学习兴趣。这就要求我们树立终身学习的理念，在掌握教学基本功、学科专业知识的同时，还要利用现代信息技术和这个大社会课堂增加自己的知识储备。并把这些知识带入到课堂教学中，帮助学生更好地理解语文内容。教师如果没有广博的知识，就不能很好的解决学生的“惑”。因而，教师要让自己的知识处于更新的状态，跟上时代发展的步伐，不断更新教学理念，改革教学的内容和方法。教师只有不断地学习新知识，才能与时俱进，满足学生的要求。比如在我实习期间，有一次去听一个老教师的课，这个老教师深受学生的喜爱， 他的整个课堂十分活跃，虽然仅仅是在讲一篇普通的课文，但你会从中学到很多课外的知识，正是这些课堂以外的知识往往会更吸引我们的学生，而作为教师的我们不应该满足于自己的知识，要不断学习，不断提高自身的语文素养，一个知识渊博的老师必定会受到学生的喜爱，从而会喜爱她所教的课程。三、创建良好的教学情景，活跃教学气氛新大纲强调：“小学各年级要重视阅读，要让学生充分的读，在阅读中整体感知感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。这就要求教师在教学时应做到精讲，应合理安排教学的时间，让学生在阅读中尝试到乐趣。要变以往的“要我读”为“我要读”，只有让学生产生了阅读的兴趣，学生才能自觉阅读，才能达到“书读百变，其义自见”的境界？兴趣的形式来源于教师的诱导和启发，而这种方法恰好是紧紧抓住学生心理发生微妙变化的瞬间，是由浅入深的、由表及里的过程。孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。而孔子把学习中的“乐”提到如此高的地位是有根据的。应该怎样让小学生成为语文的“乐知者”呢？教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情景，在课堂气氛活跃上多下一些功夫。因此备课时就要根据小学生的实际水平的差异，可以设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求。在课堂上，则根据学生不同的性格、语言表达能力等对他们进行启发和鼓励。为学生提供思维和语言训练机会，让学生产生对语言学习的欲望。如有一教师在教学荷花中“荷花在这些大圆盘中又冒出来”一句，她是这样引导学生的：师：你觉得这句话中哪个字写得好？生：我觉得“冒”字特别美，但到底美在哪儿呢？我也说不清。师：说不清是正常的，你能觉得“冒”字特别美已经不错了。请大家想一想，“冒”字和可以换成别的字吗？生：生、钻、探、长师：作者为什么没用这些字，肯定有他的用意。自己用心读前后的几句话，体会一下：你觉得怎样长才可以叫冒出来呢？生：生机勃勃地、使劲地、兴高采烈地师：分别把这些词放到原句中，再来读读、悟悟。生读：多么可爱的荷花啊，大家看，一个“冒”字。不但把荷花写活了，而且把荷花写的更加美了通过这样的教学实践，指导学生读词、读句、读篇，学生就会兴趣盎然，发自内心的热爱语文学科。这样不但活跃了课堂气氛而且学生动口、动脑的能力得以发展，教学就会收到意想不到的功效。四巧设问题，激发学生兴趣小学生本来好奇心就很强，作为教师应该抓住这一心理特征，加以引导、点拨，满足他们求知欲望和好奇心。教师要在许多设疑的题目上精心设计，把学生的思维迅速带入课堂，特别是刚上课，就要想办法把学生的注意力集中起来，激起他们学习兴趣和欲望。如在我实习时教学一年级课文四季时，我通过课题引导学生提出问题，比如；四季是哪四季？都有什么特点？课文中又是怎样写四季的?这样的质疑会增大学生学习课文的兴趣。学生通过自己的阅读尝试解决这些问题，不但调动了学生思维积极性，而且引发了学生认真学习、探讨的兴趣。五比试竞争，开展有趣的语文活动（一）小学生的好胜心强。我们可以利用这一特点，在教学中引用竞争机制，这样我们就可以有效地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，进而提高教学效率。在这过程中我们可以利用课堂表演、小组比赛等多种形式的活动，给学生充分显示自己的机会、这样学生的积极性会有所提高。小组或表演的合作也会增加他们的友谊，培养他们的集体荣誉感。例如在我实习的过程中，在教学要求背的课文时，我会采取小组比赛的方法，一共有四个小组，一个组一个组来，他们的积极性不但提高，而且学会了合作。当我给予他们一定表扬时，他们会很高兴，这样就会培养学生的集体荣誉感。达到一定的教学效果。（二）丰富多彩的语文活动是语文教学的最好延伸。我们可以结合教学实际，创造一定的条件激发学生参与语文活动的兴趣，也可以指导开展丰富有趣的活动，比如讲故事比赛、诗歌朗诵会、词语接龙等，让学生在活动中学到知识，体会到学习的乐趣。心理学家认为“学生在兴趣盎然饥饿状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富、会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性积极创造性”。2从而让学生在丰富多彩的语文活动中如饥似渴地接受新知识。六、注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练课堂教学，是学校教学过程中的主要形式。因此，要培养学生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学艺术。这也是培养学生学习兴趣的重要途径，例如老师讲话，如果声音过高，学生受不了，但老师声音过低对小学生也不合适，快了学生听不清，慢了学生又没心思听。所以教师就要根据学生的需要，该高的高、该低的低，要做到高低快慢适中。又如，有的老师讲话有语病，讲一句话“啊”的一声，结果就会导致老师在上面讲课，学生在下面数“啊”字，学生的兴趣被老师的语病吸引了。在我上学的过程中也遇到过这种事，老师喜欢说“对不对？”、“是不是？” 我想起那时上课只学老师说话了，在提问时也要注意运用一定的手法，比如在我实习时教学的一堂课中，我猛然提出一个问题，叫一个学生起来回答，当时没有考虑给学生一定的思考时间，也没考虑这个问题是不是面向全班。结果，弄的这个学生不但紧张，别的学生又看笑话。这时我对发笑的学生进行批评，这堂课就这样被搞乱了，这样又怎么培养起学生学习语文的兴趣呢？在课堂教学的艺术中，其实最重要的就是善于设问，让学生在教师的引导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不难的问题愿意自己动一动、做一做，一旦他想出来或者做出来的时候，他会非常高兴，而且这种高心愉悦的情感反过来又会激发他对学习的兴趣。因此要让学生多练、多想。至于练什么，想什么？这就需要教师的帮助。小学生主动提出问题的能力差，作为教师不仅需要帮助学生设问，为学生想想练练提供明确的目标，而且让学生想和练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。过易学生不愿思考，调动不了学生的积极性；过难学生无从思考，容易产生畏难情绪，负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据学生的实际情况，做到难易适度，多少适度。所谓难易适度，就是能够最大限度地调动学生学习的积极性，并通过努力获得一定答案的问题。例如，一个老师在教学黄继光一文时，他在学生理解课文后，再让学生认真看图、练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥，这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作特点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。此时，教师可以抓住时机，启发学生：黄继光为什么不用石块堵住敌人的枪口，而是用自己的胸膛？这时同学们的思维更加活跃了，个个争先恐后、跃跃欲试。七、让学生学有所得，学到真本领心理学研究证明：只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基也说过：“学生课堂学习的兴趣源于学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐”，3教材内容的深浅也影响着学生学习兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力，不断地学有所得，他们才能感觉到自己的智慧，体验到一种愉快的情感。反之，就会感到“没意思”。特别是当学校、家庭、社会对学生进行学习检查的时候，好的成绩得到表扬、奖励和荣誉，学生就会感到有了前进的力量，从而激起更大的学习兴趣去探求新的知识；相反成绩不好，得到的是责骂或讽刺，学生就会感到非常痛苦，甚至会失去对学习的信心，有时问学生为什么对语文不感兴趣时，就会听到这样的回答：“语文太难了，我不会分析，不会作文等”。“不会”就是没有学到真本领。没有真本领就不会有对该门功课学习的兴趣。兴趣与学习成果往往有着相辅相衬的作用。所以在教学的过程中，尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，使学生感到经过自己的努力，可以学到很多知识，有强烈的求知欲望。八、善于评价，激发学习兴趣在教学中，教师要巧妙运用评价方式和评价语，使学生受到鼓舞，继而对学习产生持续的兴趣，对于优等生，教师要巧妙评价，及时给予肯定和赞扬，使其起到榜样、示范的作用。对于后进生，教师更要不吝啬表扬，对于后进生的每一次发言，每一个微妙的进步，教师的激励性评价显得尤为重要。实习期间，由于是一年级学生，写评语看不懂，我采取的是在作业上画红花和笑脸的方法进行奖励，当学生拿到作业时会迫不及待地翻开作业看。还有口头表扬，记忆深刻的是一个不爱说话的男生，平时不爱回答问题，也很少举手。有一次他居然举手回答问题，诧异之余我把他叫起来回答问题，回答完问题后，我让全班学生转向他，给他竖起了大拇指，自那以后他都表现的很积极。老师的激励性评价会使学生产生积极的情感，从而促进他们学习的兴趣。九、发挥语文学科的特点，用语言生动性、形象性来吸引学生在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。语文学科和数学，常识比起来很大的一个特点就是：语文内容具体，语言生动、具体、形象。因此，充分利用语文课文中语言的生动、形象的特点成为培养学生学习语文兴趣的有利条件。例如在我实习期间，教学一年级上册画“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这首诗时，我首先收集了一些山水画让学生欣赏，这样学生对诗句内容产生了兴趣。然后告诉他们前两句运用了对比的手法，写了远近的不同景物，让他们理解远近这一对反义词。后两句诗，是让他们猜一猜为什么春去花还在？人来鸟不惊?我讲完时，他们明白了，也就会背了。小学生记忆能力强，十分爱学爱背优美的诗歌。我们应该努力让学生把学诗、背诗当作精神上的享受。也可创设多种朗读活动，如表情朗读，他接近于朗读，形象、具体有感情，只要学生参与到这个活动中去，并且有所感受的时候，他们就会迸发出学习语文的极大兴趣。这些语文学科的固有特点，我们可以利用起来，达到语文学习兴趣的培