金属材料的教学设计.docVIP

金属材料的教学设计【教学目标】A、知识与技能：1.了解常见金属材料的种类、性质、功能用途主要是物理性质，并且能区分常见金属和非金属。2认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁、钢等重要合金。3了解合金的性能比纯金属更好，因此合金具有更广泛的用途。B、过程与方法：1通过探究实验，最好由学生的生活经验和调查研究入手，让学生了解金属的物理性质。2通过多媒体让学生了解更多关于金属的知识，通过实验比较更深刻地认识合金的性能比纯金属更好。3通过对生活中常见金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下共识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。C、情感、态度、价值观：1通过调查研究、课外实验和比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力。2通过资源共享，激励学生的合作参与意识。3.通过学生动手实验培养操作技能与观察能力，使之正确进行实验分析，从而加深对概念的理解，并形成规律性认识，再辅以习题训练培养学生的创新思维能力。【教学重点】1了解金属材料的物理性质、物理性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。2认识合金的特性，知道合金的性能更优于纯金属。【教学难点】1、物质的性质决定其用途，但不是唯一因素；2、培养学生具体问题具体分析的能力。【教学过程】1通过学与问，激发学生思考，从而进一步是学生明确金属材料的至关重要性。以及金属物质与人类生命和生活的密切关系，并围绕这个中心展开本节课的学习至。2教学方法上要充分调动学生利用已有知识来学习新知识的能力，可以采取讲授与讨论相结合的方法进行，注意启发和问题驱动，从而增强学生的动手、动脑能力。方法可如下： （1）利用视频、图片、课件教学，培养学生的思考能力。 （2）通过实验与师生互动，培养学生动手加工信息和分析问题的能力，进一步掌握实验的操作技能。 （3）培养学生的创新能力与发散思维能力。课程举例：提问：你能从收集的一些金属材料说说它们的性质吗？颜色、状态答：比如说硬度、导电导热性密度、熔点1.几种重要的金属（见右图）2.比较焊锡和组成它的纯金属锡、铅的熔化温度 现象加热后，焊锡先熔化结论合金的性能会发生改变3.问：你能列举生活中的一些合金以及它们的用途吗，以及应考虑的因素？ 提示：考虑因素如物质的性质，是否美观，使用时候是否便利，对环境的影响，废物是否易回收等。【教学策略】1本课题金属材料与我们的生活密切相关，因此课前可布置学生预习。从学生的生活经验出发，设计一份关于金属材料的调查表（见附录1）。课堂上组织学生以小组为单位进行交流和讨论，充分发挥学生的主动性，培养学生从多角度思考问题、分析问题、解决问题的能力。2本课题内容比较零散，属于“知道”和“了解”层次要求的较多。应抓住“物质的性质决定物质的用途”进行教学，突出重点。教学中适宜采用对比的方法，引导学生从物理性质上感受金属材料与非金属材料的区别、纯金属与合金的差异；运用多媒体教学手段，扩大信息量，丰富教学情景，提高课堂教学的效率。本节课的教学设计思路清晰，两部分教学内容均以问题导入实验探究归纳总结为主线，教学过程中突出科学探究的方法，教师在教学活动中，仅是一个咨询者、引导者、帮助者和促进者，学生才是课堂教学的主体，通过学生分组实验，讨论与交流表达，充分体现生生互动，师生互动的特点，拓展了学生的思路又激发了学生的探究热情。【教学准备】1课前布置学生预习，设计一份关于金属材料的调查表（附录）2准备有关视频信息、有关多媒体信息。4实验探究所用的铁、铜等实验用品。5将学生分成四人一组，以便分组讨论和实验探究。【教学方法】 讲授法、实验探究法、分组讨论法【教学过程】设计思想教师活动学生活动设计说明【问题引入】1金属在其他领域还有什么用途？为什么金属有广泛的用途？2你是如何从外观上区别金属与非金属的？金属材料有哪些特性？观看图片交流讨论有关金属材料的知识及讨论金属与推测金属的一些物理性质。通过图片，拓宽知识面。通过课堂分组讨论，学生的参与程度大大提高，同时也培养了学生观察生活 、从生活中获取化学知识的能力。【实验探究】以常见金属铁、铜、铝为例，指导学生设计实验探究它们的物理性质。例如比较不同金属的导电性、密度 、熔点、硬度的差异。分组实验：1用砂纸打磨铁丝、铜丝、铝箔后观察它们的颜色、光泽，将铁丝、铜丝弯曲然后拉直；2用坩埚钳夹住金属丝的一段，另一端放在酒精灯上加热，小心触摸（当心烫伤）不加热的一端感受金属的导热性。3用电池、小灯泡等连接电路，测试铜、铁、铝的导电性。分工合作，共同设计完成探究实验；培养了学生的动手能力、观察能力、分析推理能力。从中得出金属的一些物理性质。指导学生总结归纳金属的物理性质积极地讨论、发言，在老师的指导下归纳总结金属的物理性质。在实验的基础上组织学生讨论、总结金属的物理性质，让学生学会对信息的加工和整理，让学生体验从感性认识上升到理性认识的过程，培养学生从多角度思考问题、分析问题、解决问题的能力。指导学生根据生活经验和已学知识进行以下讨论：1为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？2银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？4为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金？积极地思考、讨论、发言学生通过交流、讨论，能深刻地体会教材重点和难点：物质的性质决定物质的用途，但不是唯一因素，培养了学生综合分析问题的能力。【教学反思】通过本节课的教学，本人深刻体会到了化学与生活的紧密关系。在设计教学案例的过程中，着力引导学生从生活入手，理性地分析和研究生活，得到经验，获得真知，再将掌握的知识灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。本课的实验探究活动需要提前一周布置学生预习和准备，因此教师要预先计划好教学进度并做好课前的实验指导，否则很难达到预期效果。本节中图画较多，图画和图注中包含了丰富的信息，这些信息都和正文内容有密切的联系。教学过程中应当挖掘这些图画的教育内涵，充分发挥其直观教育效果【附录】关于金属材料的调查与研究班级 姓名 1收集一些金属材料的图片。2调查