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童年读水浒传教学设计 唐平 2013年11月7日教学目标：1、 学会12个字，认识8个字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解课文内容，感受“我”对水浒传的喜爱。鼓励学生多读书、读好书。培养课外阅读的习惯。4、 鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。教学重难点：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，感受“我”对水浒传的喜爱。鼓励学生多读书、读好书。培养课外阅读的习惯。学习准备：1、学生课外阅读水浒传，了解水浒人物故事。2、老师准备教学课件。教学安排：二课时（本课教学第一课时）教学过程：一、导入1、由四大名著导入今天的课题，并简介水浒传和作者施耐庵。2、读题质疑，教师概括、板书三个问题：“我”为什么要读水浒传？“我”怎么读水浒传？“我”读了水浒传后的收获？二、检查预习检查生字词。三、初读感知自由读课文，概括每个自然段的内容。四、深入学习课文1、学习1、2、3自然段，解决第一个问题：“我”为什么要读水浒传？通过抓关键词句，让学生体会“我”对水浒传的喜爱，最后得出结论：因为“我”爱上了水浒传，所以才要读水浒传。2、学习4、5自然段，解决第二个问题：“我”是怎样读水浒传的？学生默读4、5自然段，找出描写“我”读水浒传的句子，并通过找关键词，体会我对水浒传的喜爱。最后得出结论： “我”爱读水浒传。3、学习第6自然段，解决第三个问题：“我”读了水浒传后的收获，最后让学生得出了结论：多读书、读好书。五、回顾全文，总结开课时提出的三个问题。六、课外拓展1、学生交流自己知道的水浒故事。2、鼓励课外继续读水浒传，开水浒故事会。【课后反思】： 这篇课文的作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读水浒传，怎样读水浒传及读了水浒传后的收获。课文的层次很清晰，围绕上述三个问题逐步展开。 在教学中，我注重了学生对课文整体结构和内容的把握。为了让学生整体把握课文结构和内容，在设计教学过程时，我花了大量的心思，设计了多种模式，最后，从学生的能力和课时的安排考虑，我采用了“质疑式”。让学生读题后质疑，并围绕提出的问题来展开教学，逐个突破，用问题贯穿始终，并在结课时用结构图对课文内容和所质疑的三个问题进行了总结，所以整节课结构很清晰，过程很流畅，也注重了与高年段的衔接。但整体感觉很粗犷，有些细节问题没有引导学生深入体会。比如关键词句，没有引导学生多层次、多角度地去品、去读，导致整节课的
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