心理健康游戏化说课稿2025

心理健康游戏化说课稿2025科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课主要教学内容选自人教版七年级心理健康教育第三单元“学会合作”，通过“盲人摸象”“搭高塔”等游戏，引导学生体验合作中的沟通、协调与责任，理解合作对个人成长和集体发展的重要性，掌握倾听、表达等合作技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：七年级学生在小学阶段参与过小组活动，具备初步的合作经验，但对合作的深层心理机制（如角色分工、冲突解决）缺乏认知，本节课通过游戏化教学，将生活经验与心理健康知识结合，帮助学生从“被动参与”转向“主动合作”，提升人际交往能力。核心素养目标重点难点及解决办法重点：理解合作的核心要素（沟通、责任、角色分工），来源学生对合作概念的模糊认知，需通过游戏体验提炼。难点：实际合作中冲突的解决与主动合作意识的培养，来源学生以自我为中心的思维定势。解决方法：以“搭高塔”游戏为载体，设置任务冲突（如材料分配、意见分歧），引导学生通过协商、妥协解决；教师适时追问“如何让团队更高效”，促进反思；小组互评合作表现，强化责任意识。突破策略：将冲突情境转化为学习资源，让学生在试错中体会合作技巧。教学资源软硬件资源：多媒体教室（PPT、视频播放设备）、合作游戏道具（积木、眼罩、模型物品）、小组讨论记录表

课程平台：校本心理健康课程平台、班级学习群

信息化资源：合作技巧微课视频、真实合作场景案例视频、小组互评电子表单

教学手段：游戏化教学、小组合作探究、情境模拟、教师引导提问教学流程1.导入新课（5分钟）：播放学生熟悉的校园合作场景视频（如班级篮球赛配合得分、小组手工制作展示），提问：“视频中的团队为什么能成功？如果缺少配合会怎样？”引导学生说出“合作”关键词，引出本节课主题——学会合作。联系学生已有经验（小学小组活动），指出“合作不仅是完成任务，更是心理能力的提升”，为后续学习铺垫。

2.新课讲授（15分钟）：

（1）合作的核心要素（5分钟）：结合课本“合作的概念”部分，通过“盲人摸象”游戏案例（5人一组，1人蒙眼摸象，4人口头描述，共同画出大象）分析：游戏成功依赖“信息共享”（描述者准确传递）、“目标统一”（共同画对大象）、“角色互补”（摸象者感知，描述者表达），提炼合作三要素：沟通、目标、角色。

（2）沟通技巧的重要性（5分钟）：引用课本“沟通障碍”案例（如小组讨论时有人插话、有人沉默），对比“有效沟通”（眼神注视、轮流发言、用“我觉得…”表达）和“无效沟通”（打断、否定他人）的效果，举例说明“倾听是沟通的基础”，如“搭高塔”游戏中若不倾听队友建议，会导致重复搭建。

（3）责任与角色分工（5分钟）：以课本“班级大扫除”案例为例，分析“没人擦窗户”和“每人负责一块区域”两种分工的结果，强调“明确责任是高效合作的前提”，举例“搭高塔”中设“总设计师”“材料员”“搭建员”角色，避免混乱。

3.实践活动（15分钟）：

（1）“盲人摸象”升级版（5分钟）：每组6人，1人蒙眼（摸象者），2人描述（只能用“圆形”“长条”等特征词），2人记录（画下描述内容），1人协调（确保信息传递准确）。任务：3分钟内画出最接近大象的图形。设置冲突：描述者用词模糊（如“很大”），引导协调者追问“具体多长？像什么？”，体会“精准沟通”的重要性。

（2）“搭高塔”限时挑战（5分钟）：每组10块积木，5分钟内搭最高且稳的塔。设置难点：材料少、时间紧，易出现争抢积木、意见分歧。引导策略：组内协商分工（如2人找平衡点，2人往上搭），教师观察并记录典型问题（如“都想当指挥者”），为后续讨论提供素材。

（3）“合作拼图”跨组任务（5分钟）：每组只有1/4拼图，需与其他组交换碎片完成整图。规则：交换时需说出“我们组需要XX颜色，可以换你们的YY吗？”，体会“主动沟通”和“资源共享”对合作的作用。举例：A组主动找B组交换，比B组等待更快完成。

4.学生小组讨论（5分钟）：

（1）讨论问题1：“在‘搭高塔’中，你们小组遇到什么冲突？如何解决的？”举例回答：“我们组有人想搭高，有人想搭稳，后来投票决定先搭3层稳底座再往上，既稳又能升高。”（体现难点突破：冲突解决）

（2）讨论问题2：“结合游戏，你认为合作中最容易忽略的要素是什么？”举例回答：“是倾听，因为一开始我只顾说自己想法，没听队友说积木容易倒，结果塔塌了。”（体现重点：沟通技巧）

（3）讨论问题3：“如果让你组织一次小组合作，你会怎么做？”举例回答：“先让大家说想法，然后分工，比如谁查资料、谁做PPT，最后互相检查。”（体现核心素养：责任担当）

5.总结回顾（5分钟）：梳理本节课重点（合作三要素：沟通、目标、角色），难点解决方法（冲突时协商、分工明确），用课本“合作小贴士”总结：“合作不是‘听话’，而是‘对话’；不是‘分工’，而是‘互补’”。布置课后任务：记录一次与同学合作完成任务的过程，分析哪些做得好，哪些需改进，下节课分享。知识点梳理1.合作的概念：教材定义合作是两个或多个个体为共同目标协调互动的过程，强调集体大于个体之和（课本第45页）。

2.合作的核心要素：

（1）沟通：信息传递的双向性，包括倾听与表达（课本第46页案例）；

（2）目标：团队需明确统一的目标导向（课本第47页“搭高塔”任务要求）；

（3）角色：分工明确的责任分配（课本第48页“班级大扫除”案例）。

3.沟通技巧：

（1）有效倾听：专注、不打断、反馈（课本第49页“沟通障碍”对比表）；

（2）非暴力表达：用“我”语句代替指责（课本第50页“冲突解决”示例）；

（3）非语言沟通：眼神、肢体动作的辅助作用（课本第51页插图说明）。

4.合作中的常见障碍：

（1）以自我为中心：忽视他人需求（课本第52页“篮球赛”失败案例）；

（2）责任模糊：无人承担任务（课本第53页“值日生缺勤”情境）；

（3）冲突处理不当：回避或对抗（课本第54页“意见分歧”处理流程）。

5.冲突解决策略：

（1）协商：提出多种方案并投票（课本第55页“塔高塔稳”选择案例）；

（2）妥协：短期利益让步换取长期合作（课本第56页“拼图交换”规则）；

（3）第三方调解：教师或组长协调（课本第57页“小组互评”机制）。

6.合作的价值：

（1）心理层面：提升归属感与自信心（课本第58页“成功体验”分析）；

（2）能力层面：培养领导力与执行力（课本第59页“角色轮换”设计）；

（3）社会层面：适应集体生活规则（课本第60页“校园合作”意义总结）。

7.游化教学中的知识点应用：

（1）“盲人摸象”：验证信息共享与角色互补（课本第61页游戏说明）；

（2）“搭高塔”：实践目标分解与责任分工（课本第62页任务卡要求）；

（3）“合作拼图”：体现资源整合与跨组协作（课本第63页规则细则）。

8.课后实践知识点延伸：

（1）合作日志：记录任务分工与沟通问题（课本第64页“反思表”模板）；

（2）情境模拟：设计班级活动方案（课本第65页“策划书”框架）；

（3）互评标准：从参与度、贡献度、沟通度三维度评价（课本第66页“量规”指标）。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在“盲人摸象”“搭高塔”等游戏中的参与度，是否主动沟通、明确角色，如蒙眼者是否耐心倾听描述者意见，协调者是否及时解决信息传递偏差，记录合作行为中的亮点与问题（如是否出现争抢材料、分工混乱），对应课本“合作三要素”的实践情况。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“冲突解决”“沟通技巧”等问题的讨论结论，是否能结合课本案例（如“班级大扫除”分工、“搭高塔”协商）提出具体策略，如“投票决定方案”“用‘我觉得…’表达意见”，体现对课本知识的迁移应用。

3.随堂测试：通过选择题（如“合作的核心要素是？”选项：A.竞争B.沟通C.独断D.推卸）和简答题（“简述合作中冲突解决的两种方法”），考察学生对课本第45-57页知识点（合作概念、要素、冲突策略）的掌握程度。

4.课后实践任务：评价学生合作日志的完成质量，是否记录任务分工、沟通问题及改进措施，如“本次小组合作中，我负责记录，但因未及时汇总导致进度滞后，下次需主动同步信息”，对应课本“反思表”模板的应用。

5.教师评价与反馈：针对整体情况，肯定学生在“主动沟通”“责任分工”方面的进步，指出共性问题（如部分小组忽视倾听），建议结合课本“非暴力表达”技巧优化沟通，布置下节课分享“改进后的合作案例”，强化知识巩固。板书设计①合作的核心要素（课本第45-48页）

-沟通：信息双向传递（倾听、表达）

-目标：团队统一导向（共同任务、明确方