广东省东莞市高三生物 调研考试题分析素材（A组学校）.doc

2013年高三市统考生物非选择题答题分析a组学校26题. 组长：谢永佳试题评价正确答案及 补充答案典型错例分析教学建议26题以东北铁线莲为背景，重点考查了光合作用、呼吸作用以及色素提取和分离实验相关的相关内容，在考查知识的同时，注重能力的考察，特别是表格数据分析、曲线分析、实验结果分析以及文字表述等能力。总的来说，题型背景材料比较新颖，注重基础的考查，同时兼顾图表信息获取以及实验能力的考察，个别参考答案存在一定的争议，如第（2）小题，主要是题干的提供信息不足。平均分11.04，难度0.69，难度适中，区分度较好。26（1）在遮光比例为90%的范围内，随着遮光比例的增加，叶绿素含量不断增加（2分）【补充答案】随着遮光比例的增加，叶绿素含量不断增加；在一定范围内随着遮光比例的增加，叶绿素含量不断增加；遮光比例与叶绿素含量变化呈正相关（2分）本小题的错误率较低错误答案：在一定范围内，随着遮光比例的增加，叶绿素含量不断减少错误分析：分析表格信息时，把叶绿素a/b的含量当成了叶绿素含量1、注重知识综合的同时，最好让学生多见识一些新的知识背景，做到知识的灵活引用。2、多做限时训练，让学生暴露问题，让学生规范作答，特别是利用课本的专业名词或者短语回答，并能熟练掌握。3、培养学生从图表和图形中获取信息答题的能力。4、加强生物学概念的区分，特别是容易遗忘的，同时加强知识的滚动。5、加强对净光合速率、真光合速率和呼吸速率曲线的训练。6、重点实验的原理以及步骤的准确表述，以及实验现象的分能力需要进一步提升。26（2）光合作用下降程度大于呼吸作用下降程度（2分）【补充答案】光合作用速率下降；（1分），净光合作用速率下降（1分）本小题主要的错误是没答出呼吸作用减弱，得1分的情况较多错误答案：呼吸作用强度大于光合作用强度，有机物没能积累。（0分）错误分析：没有全面考虑“有机物的积累主要是光合作用和呼吸作用共同作用”，只是考虑光合作用速率下降，认为呼吸速率不变或增大。26（3）适当遮光(或者30%50%遮光)（2分）【补充答案】遮光的比例在30%50%内的任何一个值都可以；遮光的比例在30%左右或50%左右（2分）本小题错误率较低错误答案：增加光照强度；充足的光照；90%遮光错误分析：没能正确获取表格信息，按照已有的知识回答。26（4）第一空：遮光90%情况下，起降温增湿作用，植物气孔一般不关闭（2分）【补充答案】气孔不关闭；避免因为高温而导致的气孔关闭；气孔导度不变（2分）第二空：增加（2分）补充答案：多；较多；上升（2分）本小题得分率中等错误答案：遮光90%起到降温的作用，导致蒸腾作用减弱；温度下降，蒸腾作用下降。错误分析：审题没抓住关键词“直接原因”，只是答出遮光起到的作用。错误答案：气孔关闭错误分析：题意理解错误，答成反向。本小题得分率中等错误答案：减少错误分析：没能根据图表的信息分析出现午休的原因，以及co2对c3含量影响。26（5）第一空：色素可溶于有机溶剂无水乙醇中（2分）补充答案：色素可溶于有机溶剂或无水乙醇或丙酮（2分）第二空：纸层析第三空：研磨不充分、加过多无水乙醇、滤纸条未干燥处理、未重复画滤液细线等(答对2个给全分,只答1个给1分)【补充答案】没加入sio2；没加入的碳酸钙或加入的碳酸钙较少（2分）本小题得分率中等错误答案：答成分离色素的原理错误分析：审错题。本小题错误率中等错误答案：层析法；层析液。错误分析：没按照专业名词回答。本小题错误率较低错误答案：滤液细线触及层析液；材料选取当；研磨时色素破坏。错误分析：滤液细线触及层析液应该是没色素带，不是色素带变浅；材料选取当，不是所有色素带变浅；研磨时色素破坏，回答比较笼统。关键是学生没有理解色素带变浅所表示的意思以及没把原因具体化。27题.王更强试题评价正确答案及补充答案典型错例分析教学建议平均分在11.4分，试题难度不大，常规考查了学生的识图分析，遗传病的类型分析，等位基因的表述，结合了选修中基因工程的相关知识，对基因的位置进行判断推理。27（1）女性或雌性 染色体（结构）变异 基因检测或基因诊断、或dna分子杂交、pcr或多聚酶链式反应女性写成男性基因检测写成羊水检查、显微镜观察pcr写成rcr题目的3小题的设置修改为以作母本，以中抗病个体作父本进行杂交得则学生的思路可能会从测交的方面思考得更多。27（2）无补充答案写成a， 或写成a或答成： 27（3）b隐性或不抗病或f1抗病个体 （bbbbbbb_:bb=3:1）（xbybxbxbxbxb xbybxbyb xbyb xbxb xbxb）c若f2代雌雄个体都有抗病与不抗病两种类型，且抗病：不抗病=3：1d若f2代雄性全抗病，雌性抗病：雌性不抗病=1：1c：若f2代雌雄个体都有抗病与不抗病的个体，错答成：若f2代有抗病与不抗病的个体，没有突出雌雄有无差异。d： 若f2代雄性个体全为抗病，雌性个体均为不抗病。答成：若f2代雌性个体均为抗病。雄性个体全为不抗病原因分析：主要是将yb的传递与yb的传递产生的结果认为是一致的，导致出错。28题. 组长：袁明珠试题评价正确答案及补充答案典型错例分析教学建议本题考察了动物生命活动调节中激素调节、分级调节、负反馈调节、免疫调节的相关知识，考察学生识图能力、获取信息的能力、语言表达能力。平均分：11.7难度：0.73试题难度适中。区分度较好。28（1）第一空：促甲状腺激素（tsh） 第二空：少(低)第三空：一方面患者体内的抗体起着促甲状腺激素类似的功能，使甲状腺机能增强；另一方面不能通过负反馈调节控制甲状腺激素的过量分泌。（正确表述抗体的功能得一分，正确表述甲状腺不能影响抗体的分泌得一分）第一空：典型错例：促甲状腺激素释放激素、甲状腺激素 原因分析：对甲状腺激素的分级调节过程掌握不准确，不能正确识图 第二空： 典型错例：少数学生写“多”原因分析：对甲状腺激素的负反馈调节过程掌握不准确，不能准确提取提干中的信息：“该种抗体能发挥与促甲状腺激素相同的生理作用”第三空： 典型错例：只答到其中一方面原因分析：思考不全面，不能准确提取提干中的信息：“该种抗体能发挥与促甲状腺激素相同的生理作用，但甲状腺激素不会影响该抗体的分泌”1. 注重生物专业用语的准确性和规范性。2. 注意区分易混淆的名词概念定义及相关的实例。例如促甲状腺激素与促甲状腺激素释放激素，自身免疫病与免疫缺陷病，分级调节与负反馈调节。3. 帮助学生提高识图和从题干中获取相关信息的能力。4. 提高学生语言表述的能力，注意答题的全面和准确性。28（2）第一空：自身免疫第二空：淋巴因子第三空：增殖、分化（补充答案：分裂分化/b细胞增殖分化/b细胞增殖分化为浆细胞和记忆b细胞）28（2）第一空： 典型错例：免疫缺陷病、自身免疫缺陷病原因分析：将“自身免疫病”和“免疫缺陷病”混淆了，没有正确掌握生物学术语。第二空： 典型错例：极少数错写为抗体 原因分析：大多数学生正确，少数将t细胞和b细胞的功能混淆 第三空：典型错例：只写增殖或分裂/b细胞增殖分裂成记忆细胞 原因分析：图中信息分析不全面，表述不完整。28（3）促肾上腺皮质激素【补充答案】促糖皮质激素）典型错例：促肾上腺素/促肾上腺激素/促甲状腺激素/促肾上腺皮质激素释放激素原因分析：未掌握垂体分泌激素的名称特点，未能区分垂体和下丘脑分泌的激素，与甲状腺激素的分级调节中的激素混淆28（4）分级调节典型错例：激素调节/体液调节/神经体液调节/负反馈调节/多级调节/分层调节 原因分析：不能准确获取题干蕴涵的信息中下丘脑垂体甲状腺分级的调节过程。对分级调节的定义和实例不熟悉，没有掌握正确的生物学词语，不能区分分级调节与负反馈调节。29.题组长：杨明试题评价正确答案及补充答案典型错例分析教学建议全面考查了种群、群落和生态系统的相关知识，考查面较广，综合性较强，既考查了识图、绘图能力，又考查了记忆、理解和计算的能力，能力立意较高。能较好地考查学生对生物与环境部分内容知识的掌握程度。29（1）a、第一空格，正确答案：降低。【补充答案】下降、减弱。b、第一空格，正确答案：绿藻轮虫鲫鱼。无补充答案第一空格有极少学生回答：减少。错因，用词不准确。第二空格主要错误有：绿藻鲫鱼；水草鲫鱼。错因，不理解最高营养级生物获得能量最少的食物链是环节最多的食物链。引导学生准确用词表达生命现象，强化记忆训练，规范生物学专有名词和术语。注意认真审题，学会准确提取题目信息。加强对座标曲线题的识图和绘力能力训练等。29（2）正确答案：150。无补充答案。主要错误有：120。错因，审题不清，误将第二次捕获未标志的40条看成了第二次捕获总数为40条。29（3）第一空格，正确答案：增长。无补充答案。第二问的评分标准是，绘座标系并标注正确得1分，曲线形态正确得1分。第一空格主要错误有：稳定型、衰退型、青少年型。错因，对种群的年龄组成理解不透彻以及错记专有名词术语。第二问主要错误有：座标系标注不完整，如不写纵、横座标的含义，不标横座标的主要时间点，纵座标数值错误或标k/2、k。曲线图形态不正确，曲线的起点为期0等。错因，对绘座标曲线图题的基本要求理解不全面，错标或漏标图，计算错误导致纵座标数值不正确，审题大意，不看题目要求需要标出实际数值。不注意种群个体数不能从0开始。29（4）正确答案：950；15%。无补充答案。第一空格主要错误：1