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文档简介

九加几教学设计 大院子小学 顾敏教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法； 2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 教学准备：20根小棒。 教学过程一复习旧知口算 10+2 10+9 10+6 3+10 8+10 7+10 9+1+2 9+9+1 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?计算这些题，你为什么这么 快? 二 探究新知 1、创设情境，设疑激趣 小朋友们，这是一所学校正在举行全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，问题： 关于饮料，从图中你知道了什么 2、新授 （1）、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 小组讨论，交流解决问题的方法。 组织全班学生交流解决问题的方法。 （2）、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。 点数出结果。 从9接着数。 从4接着数。 推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 用“凑十法”计算出结果。 （3）、理解“凑十法”。 操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。演示口算过程。 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) （箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?） 问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种? 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？ 师：大家看9+4,先算什么?再算什么? 小结：计算9加几，可以这样想：因为9加1得10，所以先把另一个数分成1和几，再算9和1凑成10，10加几得十几。这样计算比较方便。 (揭示课题：9加几) 三、练习提高想一想：9+2 （）想:9加( )凑成10 2可以分成（）和（） 10加1等于（） 9+5（） 想:9加( )凑成10 5可以分成（）和（） 10加4等于（） 91 92 93 94 95 96 97 98 99 四总结梳理： 今天我们学习的是9加几的计算方法。怎样计算这种题呢？要先想9加几得10，因此9加1得10，因此，9加1得10,所以，把要加的第2个数分成1和几，先算9加1得几，再算10加剩下的数。 五、板书设计： 9加几 9 +4 13 想:9加( 1 )凑成10 1 3 4可以分
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