四年级语文上册教案.doc

2 0 1 8 2 0 1 9 学 年 度四年级上册语文教案 学校 ： 朱耀环小学班级 ： 四（1） 教师 ： 吴雯倩 20182019学年第一学期语文教学计划 朱耀环小学 吴雯倩一、学生情况分析本班级人数45人。学生在学习习惯、学习品质等方面取得了一些进步。多数学生在老师的引导下可以很好的完成学习任务，但是个别学生仍需提高。二、教材分析本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。三、教材的主要特点四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。（二）加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。四、本学期教学工作的主要目标1.培养良好的书写习惯和学习兴趣，培养认真的学习态度。2.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。3.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。4.认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。6.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。7.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。8.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。9.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。10.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。五、教学措施 在不同的学科领域，我们有要不同的教育方法与教学手段，在语文科学领域我们要做到：1.加强与生活实际联系，寻取生活的资源进行教学，使学习更贴近学生的生活实际。2.加强业务、理论学习，提高自身素质、授课能力。3.加强学生学习习惯的培养，主要培养学生的书写，认真看书的习惯。同时注意学习态度的培养。4.加强直观教学，利用教具、学具，增强学生操作、观察，调动多种感官进行学习。5.加强多媒体教学，培养学生的学习兴趣。 6.加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用语文知识解决问题的能力。 7.提供丰富的空间与图片的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。 8.有步骤地渗透语文思想方法，培养学生语文能力。 想要快速提高学生的语文写作能力和表达能力不是一天两天的事情，这是需要长时间不断的进步，将他们的基础打好了，就是夯实基础，在坚实基础上加深学习，这是很好的情况，可以使各方面的成绩得到提高。 在今后的教学中，我还会积极改正自己的教育方法，实现自己教学能力的提高，再将自己的所有一切教授给学生，教师就是要无私的奉献才会换回学生成绩的提高，我有能力和思想素质来达到这一切。（一）精读课文教学 1.继续加强词句训练：要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是含义深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。 2.思考联系的教学：注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主、合作学习。 3.要加强朗读、默读训练：课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。 （二）略读课文的教学 着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读“提示”，引导学生读书、思考、讨论。 （三）读写例话的教学 联系本组的精读课文，对例话中提示的阅读或习作方法进一步加以理解；最后联系自己读写实际，说说从例话中得到的启发与体会，引导学生把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。（四）积累运用的教学 1.读读背背：重在引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化，能够熟读成诵。 2.阅读：指导学生阅读短文时，注意将训练的重点迁移，逐渐提高学生的阅读能力。 3.口语交际：指导学生进行口语交际时，要从启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望，知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，体现交际性，使人人都有训练的机会。 4.习作：指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。要鼓励学生写想象中的人、事、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造力得到充分发挥。总之，中年级小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响。六、教学进度安排 1、观潮课型新授课教材简析观潮是第一单元第一篇精读课文，作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照潮来之前、潮来之时、潮来之后的时间顺序，描写看到、听到、感到的壮观景象。在重点部分潮来之时又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，也提供给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。学情分析四年级是小学阶段由低向高发展的关键期，已经具备一定的自读自悟能力，他们在初读课文时，会比较容易抓住文章的行文顺序，也会在自由读书中相继找出直接描写潮水的语句，感受到钱塘江大潮的变化，因此在教学中，针对学生能自读自悟的，可以放手让学生去自读自悟。但对于潮来时“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等精妙、生动的描写，从而感受到钱塘江大潮不愧为天下奇观，那雄伟壮观的景象一次次出现在学生的脑海中，这是四年级的小学生难以自读自悟到的。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，透过文字描写去想象的能力还有待提升。教学目标（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的情感，使学生受到自然美的熏陶。 ;RF （2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。 TiVwXY （3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 教学重难点重点：引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的雄伟气势。难点：引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的从而深切体会到钱塘江大潮被称为“天下奇观”教学媒体多媒体课件 教学方法合作探究教学过程第一课时教学目标1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2、学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。教学过程一、 揭示课题，导入新课1、 师用自己的方法导入新课。2、 请同学们把课前搜集到的有关观潮的资料展示出来二、 初读课文，学习生字1、 课件出示读书要求：请同学们自由轻声渎课文，注意读准字音、读通句子。2、 同桌交换课本读书，把对方读错的地方用笔标出来，读完后双方交换，检查自己都读错了哪些地方。3、 运用课件上出示的内容检查同学们的读书情况（1）、生字读音（2）、容易读错的字（3）、辨字组词4、文章主要向我们介绍了什么内容？三、读课文，理清叙述顺序1、读课文，想一想作者是按怎样的顺序来写钱塘江大潮的？（学生回答之后课件出示课文的写作顺序）2、再读课文，小组讨论一下每个自然段都写了什么？想一想第一自然段和下文有什么关系？3、读课文，提出不懂的问题。第二课时教学目标1、 引导学生边读书辨抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的感受与他人交流。2、 有感情的朗读课文，指导背诵第3、4自然段。3、 让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然景观、壮丽山河的热爱之情。教学过程一、 谈话导入，激发兴趣上课开始，师用平和的语气和学生交流，在轻松的氛围中走进文本。可以展开这样的谈话：同学们，上节课我们初读了课文，还学习了生字新词，那我们就来比一比谁的记忆力最强，好吗？课件出示四组词语：平静闷雷滚动 一条白线白浪翻滚 山崩地裂漫天卷地 风号浪吼教师相机提问：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，有什么不同吗？师生在轻松的问答中自然而然的重新走进文本。二、 细读文本，总体感受潮来时的景象。细读文本时教师可以借助课件上的图片依次展示大潮的变化情景1、 自由读课文，总体感受潮来之时的景象：请同学们自由轻声读课文三、四自然段，大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，用直线画出描写潮来时声音的语句，用曲线画出描写潮来时样子的句子。2、 指名读课文，听读，总体感受潮来之时的巨大变化。实际教学中学生画出的句子顺序可能会打乱，教师可根据实际的教学情境适时进行设计和整合，师可以亲自读课文，把表示作者观察、写作顺序的四个词语读的重些，让学生在头脑中呈现出潮水变化的画面。3、 细读默读，深入体会潮来之时的雄伟气势。4、 师可以相机引导：请你再细致的读读刚才你画的语句，边读边想象，看看从哪儿感受到潮来时那壮观的景象，把你由此想象的批注在书旁。一会儿，你可以借助你的批注，用语言描述你所想象到的，也可以通过朗读，再现你想象到的。5、 课件出示相关的句子品读，深入体会潮的声音和形态之奇。可以根据刚才学生画出的表示顺序的词语“远处”、“过了一会儿”、“再近些”、“越来越近”，引导学生按照记叙顺序，来边读边谈谈自己想象到的。（1）、“远处”学生很容易抓住第一句的“好像闷雷滚动”，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考，让学生结合生活实际想一想，平时大雨来之前，听到那由远而近的滚滚而来的雷声的，你想到的是什么？那潮水的来势会怎样？（让学生自己谈）（2）、“过了一会儿”教师在此时可以追问：观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你是观潮的人，你们会怎样呢？学生发表自己的看法后，师再问，那么多的人，大家都这样情不自禁的喊呀、叫呀，这样的场面，能用书中的一个词语来形容吗？在发言中让学生通过朗读再现壮观的景象，教师要播放大潮由远及近的视频画面，让学生更加如临其境，还要让他们齐读这两句话，顺势导入下一个情境。（3）、“再近些”对这句话的理解可以借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么壮观呀！（4）、“越来越近”第四自然段最后一句话值得品味，可以用句子比较的方法，引导学生去深入体会这些词句的意思。A、 浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。B、 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。C、 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。请三个同学依次读出这三个句子，要求一个比一个读的更有气势，其他同学闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用。6、 有感情的朗读，领略大潮的变化奇观作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛置身钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！7、 略读潮过后，感受大潮气势犹在。三、 拓展练习（1）、根据学生的读书情况，让学生注意词语的体会、想象、编写和积累，可以利用课件让学生补充导游词，使意思表达更清楚、通顺、生动：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水声犹如（ ）。渐渐的，潮过去了，可是（ ）。（2）、让学生运用课文中的好词佳句自己修改文字：午后一点左右，会从远处传来响声。过了一会儿，大潮就会出现。很快，离我们近了，浪头宽了。再近些，浪更高了。浪潮越来越近，浪会更急，声音会更响。（3）、按顺序排列下列句子，用序号表示。（ ）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。（ ）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（ ）潮来了！只见东边水天相接的地方出现了一条白线。（ ）潮头奔腾西去，过了好久，江面才恢复了平静。（ ）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。教学反思：2雅鲁藏布大峡谷教材简析：这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。学情分析 学生从龙、观潮、美丽的小兴安岭等学习中，感受到了祖国的腾飞、山河的壮丽及富饶，为学习本文奠定了深厚的情感基础。而地理方面知识的欠缺及文本中的名词术语，给学生理解带来困难，应恰当地补充课外资料。在教学方式上，鼓励学生自主阅读质疑，主动探究，并愿意和同学交流感受。引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，如：为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？重点理解感悟第三自然段，从山和水的变化感受形态之多样，景观之奇异，利用媒体欣赏图片，引导学生想象大峡谷是怎样一幅神来之笔。教学目标1了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4学习收集资料。课前准备1搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。2师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。教学重点、难点了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。教学过程一、 激发兴趣、导入师：我们祖国有奔腾的江河，（出示图片）澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林!有宁静的山林，繁华的都市无不展示着自己壮丽与神奇。今天我们去看雅鲁藏布大峡谷（出示课题）1、（老师放歌曲喜马拉雅山）请同学们闭上眼睛仔细听感受一下眼前会出现什么？2、学生汇报3、（出示图片）介绍雅鲁藏布大峡谷地理位置4、出示资料袋内容及相关图片二、初读课文 感知内容1、自由读课文，读准字音2、出示词语 美誉 不容置疑 堪称 千姿百态 咫尺 人迹罕至 3、小组合作读课文读准字音，不添字，不掉字。三、自主学习 精读感悟1、通读课文，边读边想：雅鲁藏布大峡谷，哪部分内容给你留下的印象最深？2、选自己喜欢的部分读一读，谈一谈感受？3、学生汇报，教师点拨指导雅鲁藏布大峡谷处在什么位置？（出示图片位置）为什么说雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷？作者用什么方法来说明的？（出示马蹄形大拐弯图片）雅鲁藏布大峡谷哪些景观使你感到特别神奇？为什么？（出示九个垂直自然带的示意图）四、拓展总结这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称，我们祖国还有哪些美丽的景观？（出示一些祖国壮丽山河的图片）五、作业1、以导游身份介绍雅鲁藏布大峡谷的风光，适当加入自己的感受和想法。2、写一写当地的自然风光六、板书设计地理位置世界第一关注热点景观奇特生物多样教学反思：3鸟的天堂教材分析 鸟的天堂安排在人教版第十一册第十七课,这是著名作家巴金先生的作品.文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称作鸟的天堂的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.课文分两课时,这里主要讲第二课时.学习目标 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。学习重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备： 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2多媒体课件。教法学法： 新课标提出“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。使学生的自主学习性得到提高和发展”。课标强调了要以学生学习为主，为了让学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，以“以读代讲”的教学策略， 1、教学方法：采用启发式、讨论式教学（谈话法和讨论法）。 2、教学手段：多媒体的简单应用，优化课堂教学。 3、学习方法：A、圈圈，画画。B动脑筋、敢提问。C、有主见，谈看法。D找伙伴，共探究。教学过程： 一、从“天堂”入手，激趣导入 1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福、美好的生活环境） 2、（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园） 3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。（鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了鸟的天堂，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。） 4、导语：70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了鸟的天堂一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢？他又是怎样把所见如实写下来的呢？ 二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。 （出示多媒体课件） 1、把课文读正确、读流利。 2、可以边读边思考： （1）作者几次经过鸟的天堂，什么时间？看到的景色有什么不同？ （2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“ ”划出有关语句。 （3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？你是从哪些句子中体会到的？可以在旁边写上自己的感受。 3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。 三、交流初读课文的收获。 1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。 2、全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言交流） （1）就三个思考的问题集中交流。 问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟；第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。 问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！” 问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。 （2）提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。 学生可能提出以下问题： 大榕树为什么成了鸟的天堂？ “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思？ 最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号？ 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？ 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？ 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园（或世界）？ “鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？ 四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。 巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗？ 1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。 2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。 朗读指导要点： （1）关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。（介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。） （2）关于榕树的茂盛和美丽。（同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的？） A指导朗读：要读出榕树的静态美（看图片，读文字：加点词茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽）“榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。” B想象：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀！请同学闭目想象。 （3）关于众鸟活动的场面。 A读一读，说说感受：鸟多： （到处、大 、小、 花、 黑、 应接不暇） 快乐：（叫、飞、扑） B朗读指导：这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。） C（看鸟多的图片）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！提问：通过看这一幅幅画面，你想说些什么？你觉得鸟儿在这里生活得怎么样？ 再来读。 五、扩展讨论交流： 1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢？ （1）、 这儿生态环境好。 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 （2）、人们保护意识强。 这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。 （大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。） 2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？ 小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀！它使得人类的家园更加美好。 六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情。 这时候“我”的感受又是什么呢？请同学们读最后一自然段。 1、（出示最后一段文字）当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2你从这段话中体会到作者什么样的心情？ （1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？体会到留恋之情。 （这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。） （2）读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？（体会到无限赞美） 这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。） 3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段。 “人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声；到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息 亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界； 亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间！ 教师小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。 七、作业菜单： 1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 2、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。教学反思：4 火烧云教材分析：本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。学情分析：感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的；挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨教学目的： 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。3、学习生字词，积累好词佳句。4、感情地朗读课文，背诵课文。教学重点： 了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。教学难点： 学习作者观察事物和积累材料的方法。教学方法： 情境教学、启发式教学及媒体资源播放教学用具： 媒体资源教学时间：1课时教学过程 一、导入新课师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。（播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。）二、学生自读课文，学习生字词1、生欣赏课文。2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。3、出示课件，学生认读生字。（1）学生自读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。4、理解以下词语的含义笑盈盈：形容满面笑容的样子。 恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。三、朗读课文，思考与讨论问题1、出示学习目标，学生朗读课文。2、学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。师：火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？并给课文分段。火烧云：上来变化下去第一段（1-2）第二段（3-6）第三段（7）四、学习第一段（1-2）师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色作者是怎样写的？师：为什么会发生这样的变化？提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。五、学习第二段（3-6）1、师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考：（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？提示：颜色、形状（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？提示：先写颜色变化，后写形态变化。2、学习第3自然段师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。火烧云的变化：（1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？变化多师：课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？变化快师：请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？提示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓3、同桌合作学习第4-6自然段（1）学生朗读第4-6段（2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。火烧云的变化：（2）形状：马跪、站、伸狗跑狮子蹲（3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样？变化多师：课文写火烧云形态变化多，而且变化快。板书： 变化快师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。提示：一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化师：从第二段，我们可以看到作者写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：颜色的变化、形状的变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。六、学习第三段（7）1、学生朗读第7自然段。2、师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说？提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。3、师：火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明了什么？提示：火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。七、小结这篇课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。八、拓展训练以“火烧云”或“礼花”为题，想象他们的样子，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。板书设计：4火烧云上来了 颜色变化多 快变化着 形状变化多 快下去了 按一定的顺序描写教学反思：语文园地一学习目标1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课前准备1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、实物投影仪。第一课时 口语交际1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。2、指名一生上台交流。 听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的? 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。3、自由准备，稍作调整4、再次指名交流。a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。 第二、三课时 习作指导(同时学习我的发明，日积月累)1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?a可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。c也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。 a看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。 b你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色) c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适? d你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。7、写作文。第四课时 作文讲评1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留意：a、句是否通顺恰当。 b语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)a、以教师朗读，学生边听边随机点评。b也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。第一单元考试（一课时） 试卷讲评（一课时）5.古诗两首教学目标：知识与能力：1.学会本课生字词，积累字、词、诗句。2.理解古诗的意思，有感情的朗读并默写这两首古诗。3.培养学生合作学习的能力，说话的能力。过程与方法：1.结合注释，利用工具书自学生字，理解诗句。2.合作学习，把自学成果和读诗感受与他人交流探讨。情感态度与价值观：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理重难点：1.引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。2.体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。教具：课件教学课时：两课时第一课时教学要点：1.学习题西林壁，体会诗的意境己所蕴含道理。2.与同学交流自己的学习感受3.有感情的朗读并背诵这首诗。教学过程：一.谈话激趣，导入新课同学们学了不少古诗了，谁能举例说说你从某首古诗中都学到了什么呢？（学生思考回答）本课的两首古诗在给我们描绘了美好景象的同时，更告诉了我们两个深刻的人生道理。本节课我们学习第一首题西林壁（板书课题诗题）。二.自主学习，初步感知1、出示自学指导（1）查阅资料，了解作者苏轼。（2）结合注释和工具书学习生字词，理解诗意。（3）结合自己理解，自读古诗，读准字音和节奏。2、小组交流学习成果3、全班交流，教师点拨指导。（1）介绍作者（2）指名读古诗，纠正字音（学生帮其纠正，老师点拨。）（3）学生讲解诗意（各抒己见，可以有不同的理解，老师点拨指导）（4）结合理解，有感情的朗诵古诗。三、自主探究，理解感悟1、出示自学指