小学数学人教2011课标版一年级十几减5.4.3.2.docx

榆中县金崖学区集体备课导学案年 级：一年级 科 目：数学 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人岳永胜共享人教 学内 容课 题十几减5、4、3、2个性化修改课 时第一课时 教 学目 标 知识与技能1对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减5、4、3、2的各种方法。2使学生理解十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减5、4、3、2的计算。 过程与方法经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。 情感、态度与价值观：初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。教学重点教学难点教学重点 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减5、4、3、2的计算方法。 教学难点 探索计算十几减5、4、3、2的计算方法。 教学方法 情景教学法、尝试教学法、活动教学法教学准备 多媒体教学过程创设情境激趣导学（启）教 师 活 动学 生 活 动同学们，前几节课我们学习了十几减9、8、7、6，那么现在老师验收一下成果1.出示下列习题，让学生快速抢答：15-6= 11-6=12-7= 13-9=19-8= 14-8=2.看卡片，说出括号里填几：5+（）=144+（）=135+（）=114+（）=12 学生快速抢答，激发学习的热情。自主学习 生成问题（习） 观察这些算式，提出问题 。 师：仔细观察，这些算式有什么异同？ 师：同学们，在这些算式中，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 观察后指名回答 。合作 学习 评议释疑（议）1学例4：十几减5、4、3、2 那好，让我们一起去看看出的这些算式，你们是怎样算的？11-5=？14-5=？12-4=？13-4=？请同学们说一说你们是怎样想的呢？并让几个学生说出不同的计算方法。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。 组织学生交流11-5，14-5,13-4,12-4的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？ 指名复述想的过程。 读算式：5+6=11,11-5=65+9=14,14-5=9 4+9=13,13-4=9 4+8=12,12-4=8对比、讨论上面不同的算法。 提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？ 教师小结：这些算法都很好，计算十几减5、4、3、2的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。 学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉5朵，剩下的5朵红花和另外1朵黄花合起来是6朵，所以15-96。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师在算式11-5的下面板书算的过程：10-55，5+16。） 学生2：我不摆学具，想：5加几得11？5加6得11，所以11-56。同时教师板书得数“6”。 学生3：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉4朵，剩下的6朵红花和另外3朵黄花合起来是9朵，所以13-49。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师在算式13-4的下面板书算的过程：10-46，6+39。） 学生讨论。学生向全班汇报。汇报展示 激励评价（评）1成“做一做”第1题。 说说你是怎么算的？ 对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。帮助他们从操作中提升十几减5、4的基本算法（或“破十法”，或做减想加）观察算式，找出特点，发现规律 。师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？ 再观察，你还能发现什么？ 师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ 2完成“做一做”第2题：填空 3完成“做一做”第3题。找出得数相同的卡片。 让学生独立完成。 1学生回答：先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉5根，再把剩下的5根和另1根合起来是6根，所以11减5等于6。指名学生就其思维过程进行评价。 2学生独立完成，小组内组员评价。 3学生独立完成后说说自己的计算过程。梳理知识 拓展应用 （理）提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。让每个学生自言自语地说。学生概括出十几减5、4的两种一般方法：做减想加破十法。作 业 设 计板 书 设 计 完成练习四的第1、2题。 学生完成后，让他们思考：第2题是怎样算出13-4,13-5的？（想加算减）（做减想加）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。 十几减5、4的退位减法5+（）=144+（）=135+（）=114+（）=12教学后记： 榆中县金崖学区集体备课导学案年 级：一年级 科 目：数学 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人陈雪娇共享人教 学内 容课 题十几减5、4、3、2个性化修改课 时第二课时 教 学目 标 知识与技能1对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减5、4、3、2的各种方法。2使学生理解十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减5、4、3、2的计算。 过程与方法经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。 情感、态度与价值观：初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。教学重点教学难点教学重点 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减5、4、3、2的计算方法。 教学难点 探索计算十几减5、4、3、2的计算方法。 教学方法 情景教学法、尝试教学法、活动教学法教学准备 多媒体教学过程创设情境激趣导学（启）教 师 活 动学 生 活 动同学们，上节课我们学习了十几减5、4，同学们学到了什么样的计算方法呢？（想加算减）（做减想法）1.出示下列习题，学生说运算方法，让学生巩固学过的知识：12-5= 14-5=11-4= 13-4=2.运用这些方法再来看看下面这几道题：12-3= 11-3=11-2= 学生快速抢答，激发学习的热情。自主学习 生成问题（习） 观察这些算式，提出问题 。 师：仔细观察，这些算式有什么异同？ 师：同学们，在这些算式中，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 观察后指名回答 。合作学习 评议释疑（议）1学例4：十几减5、4、3、2 那好，让我们一起去看看出的这些算式，你们是怎样算的？12-3=？11-3=？11-2=？ 请同学们说一说你们是怎样想的呢？并让几个学生说出不同的计算方法。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。 组织学生交流12-3，11-3,11-2,的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？ 对比、讨论上面不同的算法。 提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？ 教师小结：这些算法都很好，计算十几减5、4、3、2的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。 学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉3朵，剩下的7朵红花和另外2朵黄花合起来是9朵，所以12-3=9。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师在算式11-5的下面板书算的过程：10-37，7+29。） 学生2：我不摆学具，想：3加几得12？3加9得12，所以12-39。同时教师板书得数“9”。 学生讨论。学生向全班汇报。汇报展示 激励评价（评）1成“练习四”第2题。 说说你是怎么算的？ 对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。帮助他们从操作中提升十几减3、2的基本算法（或“破十法”，或做减想加）观察算式，找出特点，发现规律 。师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？ 再观察，你还能发现什么？ 师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ 2.计算下列各题：11-3= 12-3=11-2= 让学生独立完成。 1学生回答：先摆好1捆零2根，从1捆里拿掉3根，再把剩下的7根和另2根合起来是9根，所以12减3等于9。指名学生就其思维过程进行评价。 2学生独立完成，小组内组员评价。完成后说说自己的计算过程。梳理知识 拓展应用 （理）提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。让每个学生自言自语地说。学生概括出十几减3、2的两种一般方法：做减想加破十法。作 业 设 计板 书 设 计 完成练习四的第5题。 学生完成后，让他们思考运算过程,进一步弄清多种算法的算理。 十几减3、2的退位减法3+（）=123+（）=132+（）=11教学后记：榆中县金崖学区集体备课导学案年 级：一年级 科 目：数学 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人陈雪娇共享人教 学内 容课 题解决生活中的问题个性化修改课 时第一课时 教 学目 标 知识与技能让学生学会看图理解图意，编简单的加减法运算题。学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 过程与方法经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学以及数学在生活中的重要作用。 情感、态度与价值观：初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学重点教学难点教学重点 让学生学会看图理解图意，编简单的加减法运算题。学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 教学难点 培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学方法 情景教学法、尝试教学法、活动教学法教学准备 多媒体教学过程创设情境激趣导学（启）教 师 活 动学 生 活 动同学们，你们喜欢踢足球吗？那么，我们跟着小明一起去踢足球吧！数一数现在有几个同学在踢足球呢？ 有16个人来踢足球，还有几个人没来呢？你知道了什么？你能提出哪些数学问题呢？ 学生观察并提出问题。自主学习 生成问题（习） 仔细思考，提出问题 。 师：仔细思考，有16个学生来踢球，现在来了9个，还有几个人没来？ 师：同学们仔细思考，发现哪些数学问题呢，我们一起来解决好吗？ 思考后指名回答 。合作学习 评议释疑（议）1学例1：解决生活中的问题 那好，让我们一起来看看，到底还有几个同学没来，你们是怎样算的？请同学们说一说你们是怎样想的呢？说出观点一起交流。组织学生交流，要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？ 学生1：现在来了9个学生，再加上7个学生就够16个了，所以还有7个学生没来。 学生2：有16个学生踢足球，现在来了9个，所以还有16-9=7（人），7个学生没来汇报展示 激励评价（评）1成“做一做”。 说说你是怎么算的？ 两种方法计算，并说出计算方法进行交流。 让学生独立完成。 1 学生回答：共有14只鸡，公鸡有6只，所以母鸡应该是14-6=8（只）,8只。2 学生回答：共有14只鸡，现在公鸡有6只，再加上8只就14只鸡，所以母鸡有8只。梳理知识 拓展应用 （理）提问：这节课学了解决问题？你怎样计算这样的问题呢？你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。让每个学生自言自语地说。学生概括出解决问题的方法。作 业 设 计板 书 设 计 完成练习五的第1题。 学生完成后，让他们思考运算过程,进一步巩固解决问题方法。 解决生活中的问题16-9=7（人）7+9=16（人）教学后记： 榆中县金崖学区集体备课导学案年 级：一年级 科 目：数学 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人陈雪娇共享人教 学内 容课 题解决生活中的问题 个性化修改课 时第二课时 教 学目 标 知识与技能让学生学会看图理解图意，编简单的加减法运算题。学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 过程与方法经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学以及数学在生活中的重要作用。 情感、态度与价值观：初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学重点教学难点教学重点 让学生学会看图理解图意，编简单的加减法运算题。学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 教学难点 培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学方法 情景教学法、尝试教学法、活动教学法教学准备 多媒体教学过程创设情境激趣导学（启）教 师 活 动学 生 活 动同学们，数一数老师画几个五角星和几个圆圈？仔细关察，五角星和圆圈总共有多少个呢？你知道了什么？你能提出哪些数学问题呢？ 学生观察并提出问题。自主学习 生成问题（习） 仔细思考，提出问题 。 师：仔细思考，有8个五角星，5个圆圈，那么五角星和圆圈总共有多少个呢？ 师：同学们仔细思考，发现哪些数学问题呢，我们一起来解决好吗？ 思考后指名回答 。合作学习 评议释疑（议）1解决生活中的问题 那好，让我们一起来看看，到底总共有几个几个图形，你们是怎样算的？请同学们说一说你们是怎样想的呢？说出观点一起交流。组织学生交流，要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？ 学生1：有8个五角星，5个圆圈，把它们加起来。8+5=13（个），所以总共有十三个。 汇报展示 激励评价（评）1成“练习五”第一题。 说说你是怎么算的？ 并说出计算方法进行交流。 让学生独立完成。 学生回答：每人要写15个大字，写了7个大字，再写上8个就15个了。所以还得写8个。 学生回答：每人要写15个大字，还要写了6个大字才够，15-6=9。所以已经写9个大字。 梳理知识 拓展应用 （理）提问：这节课学了解决问题？你怎样计算这样的问题呢？你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。让每个学生自言自语地说。学生概括出解决问题的方法。作 业 设 计板 书 设 计 完成练习五的第2题。 学生完成后，让他们思考运算过程,进一步巩固解决问题方法。 解决生活中的问题7+8=15（个）15-6=9（个）教学后记：榆中县金崖学区集体备课导学案年 级：一年级 科 目：数学 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人陈雪娇共享人教 学内 容课 题解决“比多比少”的问题个性化修改课 时第一课时 教 学目 标 知识与技能让学生掌握比较两数多少的方法，是学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。 过程与方法经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学以及数学在生活中的重要作用。 情感、态度与价值观：激发学生学习的兴趣，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯，初步培养学生分析推理能力。教学重点教学难点教学重点 让学生掌握比较两数多少的方法，是学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。 教学难点 培养学生认真观察、认真分析的良好习惯以及学生的分析推理能力。教学方法 情景教学法、尝试教学法、活动教学法教学准备 多媒体教学过程创设情境激趣导学（启）教 师 活 动学 生 活 动同学们玩过套圈圈的游戏吗？你们喜欢玩吗？让我们跟着小雪和小华一起来玩这个游戏吧。小雪套中了7个，小华套中了12个，谁套的多，多几个？谁套的少，少几个？ 学生观察并提出问题。自主学习 生成问题（习） 仔细思考，提出问题 。师：仔细思考，小雪套中了7个，小华套中了12个，谁套的多，多几个？谁套的少，少几个？ 师：同学们仔细思考，发现哪些数学问题呢，我们一起来解决好吗？ 思考后指名回答 。合作学习 评议释疑（议）1解决“比多比少”的问题 那好，让我们一起来看看，到底谁多、多几个，谁少、少几个？你们是怎样算的？请同学们说一说你们是怎样想的呢？说出观点一起交流。组织学生交流，要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？ 学生1：摆学具，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数，一一对齐，第二行多出来的小棒就是小华比小雪多的个数，所以小华的多，比小雪多5个。 学生2：列算式，小华12个减去小雪7个，12-7=5（个）.所以小华比小雪多5个。汇报展示 激励评价（评）1成“做一做”第一题。 说说你是怎么算的？ 并说出计算方法进行交流。 让学生独立完成。 学生回答：兔子15只，羊9只，15比9大，15-9=6，所以兔子比羊多6只。 梳理知识 拓展应用 （理）提问：这节课学了解决问题？你怎样计算这样的问题呢？你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。让每个学生自言自语地说。学生概括出解决问题的方法。作 业 设 计板 书 设 计 完成练习五的第5题。 学生完成后，让他们思考运算过程,进一步巩固解决问题方法。 解决“比多比少”的问题教学后记：榆中县金崖学区集体备课导学案年 级：一年级 科 目：数学 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人陈雪娇共享人教 学内 容课 题解决“比多比少”的问题个性化修改课 时第二课时 教 学目 标 知识与技能让学生掌握比较两数多少的方法，是学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。 过程与方法经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学以及数学在生活中的重要作用。 情感、态度与价值观：激发学生学习的兴趣，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯，初步培养学生分析推理能力。教学重点教学难点教学重点 让学生掌握比较两数多少的方法，是学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。 教学难点 培养学生认真观察、认真分析的良好习惯以及学生的分析推理能力。教学方法 情景教学法、尝试教学法、活动教学法教学准备 多媒体教学过程创设情境激趣导学（启）教 师 活 动学 生 活 动同学们看老师画的五角星和圆圈，比一比哪个多那个少？用上节课学过的方法来解答一下。认真数一数，五角星有几个，圆圈有几个，哪个多那个少？ 学生观察并提出问题。自主学习 生成问题（习） 仔细思考，提出问题 。师：仔细思考，圆圈有9个，五角星有4个，哪个多，多几个？哪个少，少几个？ 师：同学们仔细思考，发现哪些数学问题呢，我们一起来解决好吗？ 思考后指名回答 。合作学习 评议释疑（议）1解决“比多比少”的问题 那好，让我们一起来看看，到底谁多、多几个，谁少、少几个？你们是怎样算的？请同学们说一说你们是怎样想的呢？说出观点一起交流。组织学生交流，要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？ 学生1：摆学具，第一行摆五角星的个数，第二行摆圆圈的个数，一一对齐，第二行多出来的小棒就是圆圈比五角星多的个数，所以圆圈多，比五角星多5个。 学生2：列算式，圆圈9个减去五角星4个，9-4=5（个）.所以圆圈比五角星多5个。汇报展示 激励评价（评）1成“练习五”第7题。 说说你是怎么算的？ 并说出计算方法进行交流。 让学生独立完成。学生回答：大蜜蜂采花12朵，小蜜蜂采花3朵。12-3=9（朵），大蜜蜂比小蜜蜂多采9朵花。 梳理知识 拓展应用 （理）提问：这节课学了解决问题？你怎样计算这样的问题呢？你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。让每个学生自言自语地说。学生概括出解决问题的方法。作 业 设 计板 书 设 计 完成练习五的第9题。 学生完成后，让他们思考运算过程,进一步巩固解决问题方法。 解决“比多比少”的问题教学后记：榆中县金崖学区集体备课导学案年 级：一年级 科 目：数学 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人陈雪娇共享人教 学内 容课 题整理和复习个性化修改课 时第一课时 教 学目 标 知识与技能引导学生归纳和整理20以内退位减法计算方法，提高学生的综合、概括能力。通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。 过程与方法经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学以及数学在生活中的重要作用。 情感、态度与价值观：激发学生学习的兴趣，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学重点教学难点教学重点 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算20以内退位减法的计算方法。 教学难点 探索、巩固20以内退退位减法的计算方法。教学方法 情景教学法、尝试教学法、活动教学法教学准备 多媒体教学过程创设情境激趣导学（启）教 师 活 动同学们，前段时间我们学习了20以内的退位减法，大家还记得是怎么算的么？老师看看哪位同学学的最认真，现在出几道题同学们抢答，验收学习成果。15-9= 16-8=13-5= 14-7=15-6= 17-9=11-3= 12-4=学 生 活 动 学生快速抢答，激发学生的学习兴趣。自主学习 生成问题（习） 完成p24页的1题（1）出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将它们对号入座。（3）师任意选择一题，让学生说一说计算过程和方法。 思考后指名回答 。合作学习 评议释疑（议）120以内退位减法完成P25页练习六1题，让学生独立理解题意，独立完成。请同学们说一说自己是怎样想的呢？说出观点一起交流。组织学生交流，要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？ 学生1：用想加算减的方法得出答案。 学生2：用破十法也可以算出答案。 汇报展示 激励评价（评）1成“练习六”第2、3题。 说说你是怎么算的？ 并说出计算方法进行交流。 让学生独立完成。学生回答：我用的是想加算减的方法，13-6=？我就想6加多少等于13，算出来是7，所以13-6=7. 梳理知识 拓展应用 （理）提问：这节课我们复习巩固了20以内退位减法，你设怎样计算这样的问题呢？你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。让每个学生自言自语地说。学生概括出计算的方法。作 业 设 计板 书 设 计 完成练习六的第7题。 学生完成后，让他们思考运算过程,进一步巩固20以内退位减法的运算。 教学后记：榆中县金崖学区集体备课导学案年 级：一年级 科 目：数学 教 研 组 长 签 名： 周 次授 课 日 期主备人陈雪娇共享人教 学内 容课 题整理和复习个性化修改课 时第二课时 教 学目 标 知识与技能让学生掌握解决问题和比较两数多少的方法，使学生初步学会做简单的应用题以及解答求一