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如何给后进学生班级上好数学课的11条建议关键词：学生学业成绩“两极分化”严重后进生的转化和提高工作始终是学校教育教学中的一个重心数学课对后进生的教学情景梯度节奏语言艺术直观教学规范性操作补习训练合理看待“抄作业”积极鼓励学习行为习惯趣味性从现实看，学生学业成绩“两极分化”现象比较严重，主要表现为：拔尖一头的学生多，而另一头基础差跟不上班的后进生也非常多。由于对应试教育的“追捧”，尖子生的培养得到足够的重视，而相对忽略后进生的转化和提高，这是教育教学工作中发展不足的一个十分需要及时警醒的问题。后进生的转化和提高工作始终是学校教育教学中的一个重心，也是一个难点，现在如此，将来也是如此。根据学生学习基础的强弱和能力的高低实行的分层次教学，我们也做了一些有益的尝试。优生的学习和教师的辅导自然都是如沐春风，这里就不谈了。而面对一部分成绩落后的学生，其关键还是要通过课堂教学这一主阵地来达到提高的目的，总的要求是要通过生动入耳的课堂教学活动，使他们乐学能学、学有所得。笔者经过长达18年的数学教学实践，摸索出了以下11条教学体会，现已建议形式奉献给大家，也敬请各位不吝赐教。建议1：教学过程中要注意积极培养融洽的好学乐学的情感因素后进学生由于多种原因，他们在心中已经形成力不从心的厌学思想，这种情况在初中阶段已经很明显。因此，作为一个负责任的教师，首先要做的是破解笼罩在这些学生身上的那一层“坚冰”，应该沉下心来与他们进行实实在在的感人肺腑的心灵交流，要用真诚和爱心去触动他们，激发起他们奋起直前的学习勇气。比如，说说这样的话，收效就很好。情景语一：作为老师，我并没有觉得你们比那些目前成绩好的同学笨，（学生有些震惊）根据科学家研究，高智商的人还占不到2，全世界有名的美国发明家爱迪生一生中有1000多项发明成果，他就这样告诉我们，“天才，1是灵感，99是汗水”。可见，绝大多数人的智力是差不多的，（学生信服地点点头）除非你是一个痴呆儿，（学生笑）不过我们又要承认自己现在的情况，自己的学习成绩确实落后了，而且有许多同学还落后得很厉害，这是为什么呢？（学生做着各种神态在认真沉思）原因很简单，是你们过去没有管住自己，学习的自觉性不好，学习没有方法，比如，上课不认真，作业不认真，学习不动脑，学习中不注意积累经验，过于好玩等等原因造成的。是不是？（学生不好意思地点点头）情景语二：你的父母把你送到学校里读书，他们对你的希望是什么，他们都希望你能做个好学生呀，他们的心愿都是“望子成龙”呀，哦，还有“望女成凤”，（学生高兴的笑）你们懂了这些个道理没有？（学生都认真地点着头）情景语三：从小学习好基本的文化知识，是一个人长大后闯荡世界的立身之本，现代社会的工作的技术含量越来越高，不好好学些知识文化是行不通的，不要再和稀泥了，你们不至于年纪轻轻就上街乞讨吧？（许多学生被说得不好意思了）好了，大家都认识到了自己过来的不足了，也明确了应该努力学习的道理了，从现在起我们就定个规矩：老师认真教，同学们努力学，好不好？（学生齐声回答“好”）从以上谈话可以看出，对于后进学生，教师需要更多地给他们倾注学习的动力，再用动力掀起活力，于是，从情感上使学生信任来教他们课程的老师就显得尤为重要，这样就可以为营造良好的课堂教学氛围打下坚实的基础。这里需要再强调的是，教师一定要遵循自己的“诺言”，要做好学生的表率，用具有人文性和权威性双重影响力的人格魅力来引领学生，从而实现后进学生的“崛起”。建议2：对于后进学生的教学，教学内容不要过多过繁，更不要“偏离诡异”，每节课呈现的教学例题梯度起伏变化不宜过大对于后进生，我们一方面要抓住教学大纲的基本要求不变，对于一些基本的教学内容要教学到位，另一方面，需要适当调整和组织一定数量适合他们接受水平的相关教学内容的结构形式，以让他们能参与、能互动、有收获，这也是一个后进生教学的基本目标。因此，这就需要教师注意在每节课中所提出的教学内容不易过多过繁；而例题是承载着一定知识信息的教学内容的实际而具体的表现形式，因此，对于后进学生，例题的展开数量不宜在短时间内过多集中，特别是存在着较大知识梯度的例题（主要是变式加深题），以免他们由于知识容量过大、知识点偏难从而不能有效地组织思维过程，导致学习效率下降学习兴趣减弱。只有本着站在他们现有偏低的学习能力和认知水平的基础上，从基本的知识点和能力入手，这些学生才会真正有实质性的进展和提高。建议3：上课的节奏不宜过快，要让学生跟得上，把握得住有时，为了在课堂教学中完成一个较大知识内容的教学任务，教师就难免会加快上课的节奏，比如例题呈现过快，语速过快，讲析中知识“信息沟”的跳跃幅度过大，而这些教法又是不适合后进学生的，如果是这样，对他们来说，教师所要传达的知识信息、解题方法就是一头雾水，更不用说教学目标中的能力培养和情感价值观了。因此，教师每提及一种知识信息、一种新的思维方法、一种新的解题策略，都要给这些学生留出较充足的时间进行领悟和消化，必要时，要用简明扼要的语言，配以一些学生熟悉的生动形象的事例来启发诱导，使其进行思维上的迁移。只有当众多学生认可了教师提及的新观点新知识后，我们才有“资格”进入下一步的教学活动。建议4：教师授课要能以情动人，引人入境；对于后进学生，在语言艺术上既要精炼，又要通俗易懂现在的新课程教学，很多新知点的引出都抓住了日常生产生活中学生较熟悉的具体实例来进行的，这个做法对于类比、迁移、升华为数学知识十分有帮助，尤其适合后进学生的教学。怎样利用好这些优良的教学资源呢？这就需要教师有效驾驭这些素材了。一切数学材料都来源于生活实际，并又运用于指导生活实际。因此，要求一个数学教师做生活的有心人，学会从“数学事件”的角度去关心社会，关注生活。只有这样，我们才能够对数学教学充满激情，并用它去感化学生，激起学生参与数学学习的热情，当我们用饱含数学思想的多姿多彩的材料把学生引入到了一个美轮美奂的学习境界时，我们就可以说，这种教学是有魅力的，有生命力的。教师的“讲解和引导用语艺术”十分有讲究，言语过多课堂效率不高，教学过程难以推进，言语过少学生吃不透，无法产生良好的教学效果。鉴于本文研究的是后进学生班级的教学，所用语言要避免繁杂和朦胧，否则会造成学生难于理解和捕捉中心意思，而是应该通俗易懂，精炼到位。对于较难理解的数学术语，我们一般可以做好两个方面的认识理解工作，一是字面意义的解释，二是结合实例理解。比如，什么是二元一次方程组？先做实例理解，这是一个基本性的工作，也是核心工作。我们可以从一个实际问题导引出一个这样的方程组，这样学生就有了“有血有肉”的印象，然后有必要对学生做字面意义的解释工作，在“二元一次方程组”的文字中，“元”指的还是未知数，“二元”是指存在两个未知数，“一次”，表明所有未知数的最高次数是一次，“方程组”指的是至少两个以上的方程写在一起，它们相互联系，互相制约。建议5：理解题意、分析数量关系时所设置的启发性问题要注意简明性、条理性，并要求尽量通过平面媒体直观展现给学生由于后进生基础薄弱，大脑储存的有效信息量较少，思维水平不高，当对一道比较复杂的实际问题或说应用题进行题意理解和数量关系的分析时，单靠教师口头引导恐怕学生会“前后不能照应，脑中缺乏解题所需的材料”，难以凑效。我们可以通过发挥多媒体承载信息量大的优势，将应用题分解成若干个小问题或内容的有效结构形式进行导引。例如，应用题教学，可谓是后进生的一大难题，为此，题意的理解过程就应该详细化、具体化，下面就是笔者根据这一要求所设计的一道应用题例题的导学过程。例题（湘教版七年级下册一元一次不等式组的应用第9页处）某工厂现有甲种原料360kg，乙种原料290kg，计划利用这两种原料生产A，B两种产品共50件。已知生产一件A种产品需用甲种原料9kg，乙种原料3kg；生产一件B种产品需用甲种原料4kg，乙种原料10kg。请你根据要求，设计出A，B两种产品的生产方案。课本上的分析主要是以一张表格呈现的，很有典型性，也比较直观，但对于后进生来说，难免有信息量过于集中难于理解的感觉，所以，笔者就将其具体细致化了，让学生对照黑板上出示的“导学问题组”理解题意，分析数量关系：你能对照课本上的表格填写吗？（学生很高兴地轻松自如地填写好了）最后，教师再指出，解答本题就是跟这两个不等式密切相关，缺一不可，于是就得到了一个一元一次不等式组，接下来指导学生书写解答过程，由于已经学习了此种不等式组的解法，学生已不再陌生，只是要注意按照实际问题根据不等式组的解集进行最后结果的正确取舍和回答，这一点要着重向学生讲清楚。建议6：要引导学生注意避免易混易误性，加强解题规范性操作训练在数学学习中，由于学生缺少解题经验和技巧，或者是一些书写的不良习惯，往往会造成一些“解题笑话”，而这些东西又是不正确的或者是不良的，列以便于阅读），后者根本就是粗心造成的一种错误。所以，笔者碰到这些情况后，都予以耐心细致的纠正。从总的发展要求来看，加强解题的规范化训练才是克服这些不足的根本方法和途径。具体措施是：第一，克服懒散慢的浮躁思想，使自己沉下心来应对学习；第二，培养后进学生良好的书写习惯；第三，教师要能及时针对学生作业中的情况进行科学指导，包括错题原因剖析和书写格式应如何规范等。当然，对待后进生的作业要求不能过高，要注意把握好以下几种情况；一是作业量不能过大，因为他们的能力不足以完成大题量大任务，否则即使你有作业的“硬性规定”，他们为了完成任务往往会乱做乱写一气，什么效果也没有，还搞坏了习惯，得不偿失；二是对于做错了的题目不要有太多的惩罚的“火药味”，这会打击他们学习的积极性的。对待每一个作业要有一份认真细致的态度，从心底里要把每一个题写好做好，学学习欣赏自己的劳动成果。建议7：在课堂教学中务必要加强计算性教学的补习训练后进生的学习之所以薄弱，其中一个最根本的问题是计算能力偏低，而这又是他们对过来学习的重大欠缺，怎么办？我们已经不可能再倒回去单独上一段时间的基本计算课了，但是，结合新课例题教学，根据学生所表现出来的不足，适当进行计算性补习训练还是很要必要的。在教学中，要有意识地让学生多演算，由于学生掌握知识欠牢固，教师要及时指出可能会出错的地方，也可以把学生出现的问题予以剖析，让学生吸取教训，注意避免。只要教师不包办代替直接呈现结果，一步一个脚印坚持多练，学生的计算水平自然会得到提高的。对于后进生来说，这种教学活动鲜明地体现着“新知学习与补习提高的协同教学”特色。后进生的学习活动，只有较好地“协同”了教学的三维目标（知识的、能力的、情感的），他们才会有学习的成功感，这是一个教师心中应该时常予以关注的。建议8：在教学进程中要对学生多加以积极的鼓励后进生在学习进程中，因其本身学习能力的不足，所碰到的学习困难是可想而知的。因此，我们要做好两个方面的工作，一是教师要及时化解学生的学习困难，注意多加强辅导，让他们度过“目前的困难局面”，这个问题不等同于“包办代替”，包办代替是学生“坐享其成”，不学而不获；这里还是要求以学生自己参与学习为主，教师只是起一个点拨、示范作用。二是要将积极鼓励的原则自始至终贯穿于学生的整个学习过程。要回答什么是学生学习过程中最好的老师，有经验的老师马上会想到，那就是给学生以及时和稳定的鼓励及奖赏。因此，当我门面对后进学生的学习时，不要因为“恨铁不成钢”而严厉地训词学生，甚至讥讽学生，这是很危险的，也是一个教师不应该的。后进学生自身就有不如人的自卑心理，他们更需要关爱和鼓励，他们特别希望老师和同学发现自己身上的优点，并因此获得称赞而感到满足。其实，有许多学生都有着这样的发展潜质：当他的某一方面的长处被我们发现并夸赞后，他在这一方面的学习就格外卖力，进步就相当明显；作为教师，我们要做学生发展的有心人，我们可以鼓励这些学生将这些优点逐步“迁移、同化”到其它方面，以此带动更多层面的和谐发展，科学资料显示，对于每个学生来说，这是教育教学中完全可以实现的事实。建议9：注意培养学生良好的学习行为习惯，这是从态度上根本改变学习落后状况的重要基础性因素第一，在听课态度上，要注意力集中，能积极参与问题的讨论，克服因担心回答不对而产生的怯懦、消沉心理。这时，教师要告诉学生：只有自己能够充分地与人交流，把自己的学习所得讲给别人，你才能够在他人的帮助下赢得进步的机会，以此使学生去掉自卑意识，积极参与到集体的学习活动中来。第二，教师在讲课中要注意随时要求学生在临时练习本上进行巩固练习，以此及时消化知识，形成学习技能，发展学习能力。第三，作业书写要工整，不能因为“为完成任务”而粗制滥造，对于做错了的题目要养成及时、认真改正的好习惯。第四，在课堂之外要注意结识学友，积极与他人探讨和交流学习中碰到的各种问题，互教互学，共同提高。第五，后进学生由于自感落后，担心老师“看不起”，或者怕遭老师“批评”，一般不敢主动前来向老师请教学习中遇到的困难，所以，作为一个教师，要主动地深入到他们的学习活动中，去发现问题，耐心细致地帮助他们解决问题。建议10：科学合理对待后进生班级抄袭作业的现象抄袭作业可以说是学生学习活动中常见的问题，但它很明显是一种学习不成功的表现行为，是学习中的大忌。在后进生班级教学活动中，这种情况就更为普遍，因此，要有清醒的认识，科学合理的调度方式，注意逐步让学生摆脱这一徒劳无功的“学习方式”。我们不能用单一的态度去全盘否定它在短时间内的“客观存在”，因为一些学生即使经过努力学习，他们可能还是难以完成当日的作业任务，在作业过程中就难免出现老毛病复发的情况，以至于照搬照抄起来，而这些其实已经在我们的意料之中。对此，我们也要“容纳这些学生一时的难处”，不要做过于严厉的批评，以免挫伤学生的自尊心和上进心。我们可以从其它角度来对这些学生“予以表扬”。比如，“你能把今天的作业交上来就是一种进步”；“你的字比以前写得认真多了，好看多了”；“老师特别欣赏这个地方做的几个步骤，虽然这个题错了，但至少可以证明这里是你自己做的，你真正动了脑子”；“看来你还是很聪明的嘛，能把别人的正确结果写到你的解题过程的最后，只不过这种障眼法要不得，同样是一种学习失败的表现”。值得指出的是，这种对学生一时的“宽容”，并不等同于纵容不管，而是要循序渐进地引导学生予以克服。学生作业能否认真独立完成，这是整个学习活动的综合反映。对此，我们要“综合治理”，要让学生明白：今天自己没学好抄作业了，以后要通过自己认真听课逐步摆脱抄袭作业的不良行为，要懂得这是自己没面子的事；自己转而可以向别人求教，争取把在自己能力范围内的题目解答出来，或者经过别人帮助之后，自己能“跳起来摘到这些桃子”。建议11：对于后进生班级教学，尤其要注意增强课堂的趣味性单纯的知识讲授，很难引起后进生的学习兴趣。从学习过程来看，学科学习产生的兴趣种类可以分为直接兴趣和后天兴趣。所谓直接兴趣，就是学科信息材料中所承载的快乐因素，它能够直接唤起学生参与学习活动的相关情感。但是，它的特点是短暂性、不稳定性。而后天兴趣则是对相关科目的持续学习所产生的专注性情感意志，它具有深沉、长久、较为稳定的特点。相对后进生来说，其学习兴趣的开发就要困难一些，这更需要教师有“教学热情和教学艺术”的投入。在自然兴趣上，应多选取学生所熟悉的教学材料，并结合学生的年龄特征，从学生喜爱的活动形式出发，激起学生参与学习的兴趣，使学生在感受快乐的同时，获得相关知识内容的学习。对于后天兴趣的培养，是在学习不断取得成功的基础上，由兴趣的短暂性向长久性过渡的。当学生能比较长久、稳定地获得学习快乐，并真正领悟到了这种快乐时，他们就会很自然地增进对该学科的认识和理解，从精神深处升华为对该学科学习的一种热爱。显然，这是一个长期培养的过程，没有什么捷径可走，需要的是教师的有效引导和学生自身的