小学数学人教2011课标版一年级两位数加减一位数和整十数.doc

教学设计天堂小学 蔡 理教学目标：1、联系已有知识，让学生经历“两位数加（减）一位数、整十数（不进位）”计算方法的探索过程，能正确的进行计算。2、结合具体情境解决有关生活中的实际问题。3、初步感知数的计算与生活相联系，积累数学活动的经验，增强数学意识。教学过程：一、感性引入、激发兴趣多媒体播放一段录像拯救我们的地球伴随音乐播出一幅幅发人深省的画面：森林面积逐渐减少，土地沙漠化，大片绿地被破坏谈话：看了刚才这段录像，同学们有什么感想？结合学生发言，师适时引导： “大家都想到一块去了。前不久，咱们学校开展了“绿色行动”、让我们一起去看看！”出示信息窗（1）情景图二、创设情境、自主探究1、观察画面，提出问题：（1）仔细观察，并说说观察到的事物。师：从画面上，你发现同学们在校园内开展了哪些“保护绿色”的行动？ （2）引导学生提取数学信息，并提出数学问题。师：从中你能了解到哪些有用的数学信息，把你的发现小声跟同学说一说？谁愿意把你的发现跟全班同学说一说？（有10人浇花，有15人给小树挂牌）师：观察的真仔细。你能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？又该怎样列式？估计学生会提出如下问题： 一共要挂多少个牌子？（26+3） 一共要浇多少棵花？ （23+20） 挂牌的和浇花的一共有多少人？ （15+20）2、揭示课题 今天这节课我们就来研究“26+3”和“26+20”这样的算式怎样计算。板书课题：两位数加减一位数和整十数。3、学生自主探索计算方法两位数加（减）一位数的计算探索（一）探索两位数加一位数（1） 26+3你会算吗？师启发：同学们一时想不出来，不要紧，可以借用每一组桌上的小棒和计算器来帮忙，只要你们动脑筋合作学习，就一定会解决。（给学生充分的操作活动时间，师巡视，注意发现学生算法多样化）（2） 让学生汇报交流26+3各自的计算方法。方法一：有的学生用小棒摆先把6根和3根合起来，再加上两捆;方法二：有的利用计数器拨珠先拨26，再在个位上添上3个；方法三：还有的同学直接口算6+3=9，20+9=29；方法四：伸出3个手指头，接着往下数，26、27、28、29（3） 尊重并肯定学生多样化算法，并和学生一起说说自己喜欢的算法。（4） 引导学生对 26+3的各种算法进行异中求同比较，从而归纳其算法有什么共同的地方？26+3=29先把个位上的数加起来（5）交换两个加数位置出示“3+26”的变式题。师：“3+26”你会算吗？ 让学生说说解题思路，明确：虽然两个加数的位置交换了，但仍然要先算个位上的3+6（6）现在你知道了一共挂了多少个保护牌？（二）探索两位数减一位数（1） 出示26-3师：注意看，老师要将26+3变一变，现在变成26-3了，你还会算吗？学生说想法，并在全班交流。提倡先把个位上的数相减（2） 进行比较，加深理解。出示一组算式：36+2 57+1 65+4 36-2 57-1 65-4 学生独立计算，全班订证。师：你有什么发现？（每一组数字没变，只不过“+ ”变成“-”了;都是先算个位上的。总结：两位数加（减）一位数，都要先算个位上的。（三）探索两位数加（减）整十数两位数加整十数（1） 师：第一个问题，我们已经顺利解决了，再来看第二个问题，“23+20”又该怎样算呢？以小组为单位进行讨论，并在全班进行交流。（2）归纳计算23+20可以这样算：（先算十位上20+20）（3）交换两个加数的位置：20+23的得数又是多少？也就是说一共要浇多少棵花？（5） 有哪个问题也可以用这种方法计算：（15+10）两位数减整十数（1） 示23-20 师：这个算式有什么变化？（“+”变成“-”了。）现在你会算吗？学生说计算过程，全班交流。（2）练一练 38+10 42+30 57+2038-10 42-30 57-20通过计算，你有什么发现？（都是先算十位上的）小结：两位数加（减）整十数，都要先算十位上的。（四）对两位数加（减）一位数和两位数加（减）整十数进行比较出示一组题目：55+4 45+2 64+155+40 45+20 64+1055-4 45-2 64-155-40 45-20 64-10比较每一组算式计算方法有什么相同点和不同点？（1）它们的计算过程有什么不同点？（两位数加减一位数要先算个位上的；而两位数加减整十数要先算十位上的